摘要：本文運用市場調(diào)研的方法，指出了中國會展教育存在的突出問題：一方面，每年激增的會展畢業(yè)生數(shù)量和有限的社會就業(yè)機會形成了供需矛盾；另一方面，全國各類院校還在不斷新上會展專業(yè)、擴大招生，教育資源嚴重不足，師資隊伍質(zhì)量很不平衡。認為教師的實踐經(jīng)驗不足成為制約會展教育良性發(fā)展的瓶頸，并根據(jù)中國會展職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了教育的競爭越來越呈現(xiàn)白熱化，誰能走出重圍，探索出一條適合中國會展職業(yè)教育的路子，誰就是獲勝者的觀點，得出了從教育者自身抓起，加強會展職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，使職業(yè)院校的教師向“雙師型”邁進，是當前中國職業(yè)教育走出誤區(qū)的必然選擇的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：實踐經(jīng)驗；供需矛盾；適應(yīng)社會需要；適合教師現(xiàn)狀

目前，我們國家的會展教育處于飛速發(fā)展階段，全國很多高等院校都設(shè)置了與會展相關(guān)的專業(yè)，招生規(guī)模也是逐年擴大，所培養(yǎng)的學(xué)生在社會上也能發(fā)揮出較好的作用。隨著我國會展經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會展人才匱乏已經(jīng)成為制約會展經(jīng)濟快速發(fā)展的瓶頸，社會對會展人才的要求也悄然發(fā)生了變化，院校與社會需求的供需矛盾日益突出，一方面社會廣泛缺少有實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型人才，另一方面，院校每年輸送的大批畢業(yè)生“一走出校門就失業(yè)”。

這種不正常的現(xiàn)象不得不讓廣大的會展教育工作者深思：“會展教育是適應(yīng)社會需要，還是讓教育適合教師現(xiàn)狀”？會展教育問題近年來日益嚴重，已經(jīng)引起了人們廣泛關(guān)注。

一、會展教育的供需矛盾已經(jīng)成為一個突出的社會現(xiàn)象

中國的會展教育從20世紀90年代開始起步，經(jīng)過20多年來的發(fā)展，已經(jīng)有了飛躍性的進步。尤其是進入21世紀，在國家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下，會展教育迅速擴張，時值今日，中國目前開設(shè)會展專業(yè)的高校（包括高職高專）已達200所以上，每年招生人數(shù)已達三萬多人，會展專業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。

然而，透析中國會展教育進步的背后，多數(shù)倉促上馬會展專業(yè)的院校，看重的是專業(yè)的經(jīng)濟效益，沒有幾個院校是真正根據(jù)市場及社會的崗位需求而開設(shè)專業(yè)，加上高等教育自身帶有的局限性，使得培養(yǎng)的設(shè)計人才不能很好地適應(yīng)市場需求，致使大量的畢業(yè)生一出校門就改行，而市場上多數(shù)企業(yè)還急需會展專業(yè)人才，會展專業(yè)畢業(yè)生，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需要，已經(jīng)是一個突出的社會現(xiàn)象。在《中外會展》舉辦的全國第十二屆全國會展業(yè)職業(yè)經(jīng)理人（北京）中級研修班上，作為特約嘉賓的博匯創(chuàng)景科技（北京）有限公司副總經(jīng)理吳峰談到當前會展教育的突出矛盾時說：“很多院校的會展教師沒有從事過會展，而社會上真正做會展的人是不愿意去做教師的……”。一方面，每年激增的會展專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量和有限的社會就業(yè)機會形成了供需矛盾；另一方面，全國各院校還在不斷擴大招生，教育資源嚴重不足，師資隊伍質(zhì)量很不平衡。

打開各大院校的招生宣傳網(wǎng)站，幾乎所有會展專業(yè)的就業(yè)率都在90%以上，事實上，沒有幾所院校真正關(guān)心一紙就業(yè)協(xié)議背后的事情，也沒有幾所院校愿意花時間跟蹤學(xué)生貌似就業(yè)后的真正去向。不擇手段網(wǎng)上簽約、不擇手段地把學(xué)生推出校門、不擇手段地擴大招生規(guī)模，生產(chǎn)著不適應(yīng)市場需求的“產(chǎn)品”，培養(yǎng)著學(xué)科落后的“會展人才”。這不是中國會展教育的悲哀嗎？

二、教師的實踐經(jīng)驗不足成為制約高職教育良性發(fā)展的瓶頸

中國的高職教育是在20世紀末21世紀初，隨著人們對于高等教育需求的不斷增長以及高等教育的大眾化的背景下發(fā)展起來的，高職會展教育也是得到了空前的發(fā)展。但是，規(guī)模的擴張并不意味著能夠真正滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。相反，高職院校培養(yǎng)的人才卻成了“營養(yǎng)不良”的代名詞。一方面企業(yè)需要有技術(shù)、操作能力強、能夠快速適應(yīng)崗位需求并有發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)型人才，另一方面許多高職院校仍然沿用以前的人才培養(yǎng)方式，有的甚至翻版本科的教學(xué)大綱，培養(yǎng)方案沒有準確的職業(yè)崗位定位，尤其在師資方面，普遍缺少實踐經(jīng)驗豐富的骨干教師，教師的實踐經(jīng)驗不足成為制約高職教育良性發(fā)展的瓶頸。

有人對中國高職高專的師資結(jié)構(gòu)作過調(diào)研，具有“雙師”素質(zhì)的教師占專職教師總數(shù)的14.8%，引用《國內(nèi)高職高專師資隊伍情況調(diào)查報告》，作者劉鐵雷，2001年6月1多數(shù)專業(yè)教師缺少應(yīng)有的社會實踐。可悲的是，教師自身對這樣的問題缺乏足夠的認識，大部分缺少危機意識，對于存在的問題好像是“事不關(guān)己，高高掛起”，有的甚至“當一天和尚就撞一天鐘”，從不關(guān)心所教的知識是否實用，是否滿足社會對技術(shù)人才的基本需求。

為了擴大招生規(guī)模，大部分高職院校都新開了社會上最熱門的專業(yè)，比如：國家大力扶持的動漫專業(yè)和朝氣蓬勃的會展專業(yè)等等，事實上各院校上這些專業(yè)之前、幾乎沒有一個是先具備了辦學(xué)條件的師資以后開設(shè)的，師資缺乏嚴重地影響了專業(yè)的良性發(fā)展，鳳毛麟角的幾個所謂內(nèi)行老師，實踐經(jīng)驗更是少得可憐。

“學(xué)校教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的工作，它可以有效地幫助個體在更短的時間內(nèi)成長”。張文新《高等教育心理學(xué)》，山東人民出版社，2004年7月第1版，第13頁1會展教育的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型或科研型人才，客觀上要求專業(yè)老師必須具備扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，尤其是與職業(yè)技能掛鉤的高等職業(yè)教育，更需要專業(yè)教師首先具備豐富的一線工作經(jīng)驗，才能把當前最實用的專業(yè)技能帶到課堂上來，學(xué)生才能真正學(xué)到社會上用得上的專業(yè)技能。

三、會展教育是適應(yīng)社會需要，還是讓教育適合教師現(xiàn)狀

古代哲學(xué)家老子在《道德經(jīng)》第三十三章有句名言：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強”。中國的會展教育能否“知人”和“自知”，會展教育是適應(yīng)社會需要、勇敢地改革，還是讓教育適合教師，安于現(xiàn)狀？這是擺在每個有志于做好中國會展教育工作者的一個難題。

在德國，職業(yè)教育的師資隊伍是一個很難邁進的門檻，主管部門建立了一套比較嚴格的制度來規(guī)范從事職業(yè)教育的教師的標準，其中一條就是要求教師至少有兩年從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)驗，經(jīng)過兩次國家考試合格，到學(xué)校任教還需兩年試用期，兩年試用合格后才能正式成為專業(yè)教師，為此德國的職業(yè)教育取得了舉世注目的成績，成為全世界學(xué)習(xí)借鑒的典范。

中國的職業(yè)教育起步較晚、經(jīng)驗不足，會展教育更是“摸著石頭過河”很多院校師資水平良莠不齊，尤其在中國這個人事制度比較特殊的國度，教育界的腐敗已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，教師職業(yè)顯然可以成為一個可以高枕無憂的職業(yè)，許多有社會背景的教師甚至可以使得教育適合自身的現(xiàn)狀，有的學(xué)?？梢砸蚪處熢O(shè)立課程，兼顧教師的現(xiàn)狀更改教學(xué)計劃，教育的體制改革、課程改革面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。但是，面對快速發(fā)展國民經(jīng)濟，面對全社會亟需專業(yè)技術(shù)人才的呼聲，教育的格局也在不斷變革，職業(yè)教育的前景已經(jīng)無法守株待兔，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深化，教育的競爭越來越呈現(xiàn)白熱化，誰能走出重圍，探索出一條適合中國職業(yè)教育的路子，誰就是獲勝者。職業(yè)教育要想得到社會的廣泛認可，贏得教育質(zhì)量的聲譽，必須適應(yīng)市場需求、緊跟行業(yè)需要，這是職業(yè)教育的使命。

“世異則事異，事異則備變”。陳宜民：《中國古代格言大觀》，重慶出版社，1986年12月第1版第330頁1可見，要想解決中國會展教育存在的問題，必須從教育者自身抓起，加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，使職業(yè)院校的教師向“雙師型”邁進，是當前中國職業(yè)教育走出誤區(qū)的必然選擇。“大力培養(yǎng)和培訓(xùn)教師的實踐能力和專業(yè)技能，是職業(yè)院校適應(yīng)需要、滿足要求的努力目標，職業(yè)教育院校的教師要自覺地向這個目標進取?！?/p>

作者簡介

史建海；濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。