王有聲

【審題】

這個(gè)題目包括三層意思：第一層是“××”，一位同學(xué)的名字，為本次作文的主角；第二層是“同學(xué)（的）”，點(diǎn)明選定的主角必須是自己的同學(xué)；第三層是“故事”，即在這位主角身上發(fā)生的事件?？偟目磥?lái)，這是一篇寫人的作文，以具體事實(shí)把這位同學(xué)介紹給大家。

【要求】

1.通過(guò)這次作文，集中注意力向自己了解的這位同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他（她）某一個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

2.“用一組內(nèi)容謀篇”，結(jié)構(gòu)上采用的是“中間部分分點(diǎn)寫”。四年級(jí)時(shí)，學(xué)生在閱讀與作文課上初步接觸過(guò)。這次練習(xí)要求學(xué)生有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)。

3.升入五年級(jí)，對(duì)優(yōu)等文的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有新的了解，并努力朝這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去做。

【導(dǎo)學(xué)】

回顧三、四年級(jí)，學(xué)生在作文課內(nèi)學(xué)習(xí)布局謀篇的本領(lǐng)邁出了兩大步：

三年級(jí)，他們認(rèn)識(shí)并掌握了“三段體”結(jié)構(gòu)，知道寫一篇小文需包括“頭、中、尾”三部分，前面引用的例文《一件小事》（扔菜兜子）、《媽媽好》（四幼教養(yǎng)員）就是。這是人一生中著手成文的起步點(diǎn)。

四年級(jí)，他們的謀篇能力提高了?！叭误w”被沖破，許多人先后學(xué)會(huì)了中間部分再分小段寫。

一、布局謀篇最基本的兩張“藍(lán)圖”

1.“中間部分分層寫”。記敘一件事情，中間要將事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，不能都堆在一個(gè)段落里，要一層一層地寫出，四年級(jí)例文《生日禮物》、《難忘的一件事》等就是。掌握這張謀篇“藍(lán)圖”難度不大，多數(shù)四年級(jí)學(xué)生都具有這一能力。

2.“中間部分分點(diǎn)寫”。記敘一組鏡頭，用幾件事合在一起謀篇，幾個(gè)鏡頭，幾件事物，都放在文章中間部分，要分頭記敘，故而叫“分點(diǎn)寫”。這種寫法難度大一些，四年級(jí)學(xué)生只是初步接觸了一下，如例文《我了解他》的中間部分就是由幾件事組成的。

學(xué)生升入五年級(jí)后，要繼續(xù)練習(xí)“中間部分分層寫”，以求將一件事寫得更充實(shí)、豐富。要加強(qiáng)“中間部分分點(diǎn)寫”的學(xué)習(xí)力度，爭(zhēng)取五年級(jí)初步掌握，六年級(jí)運(yùn)用自如。

二、攻克“分點(diǎn)寫”這一難點(diǎn)

1. 與閱讀教學(xué)緊密配合?！胺贮c(diǎn)寫”的結(jié)構(gòu)篇章很多，如《美麗的小興安嶺》、《我的伯父魯迅先生》等都是。講好它們，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到“分點(diǎn)寫”的要領(lǐng)。

2. 深入淺出地講清基本概念。學(xué)生初學(xué)“分點(diǎn)寫”往往會(huì)與“分層寫”混淆，誤認(rèn)為它們是一回事。導(dǎo)學(xué)時(shí)要反復(fù)讓學(xué)生理解：“分點(diǎn)寫”是用一組內(nèi)容謀篇的，而不是只記敘一件事；是需要緊緊圍繞一個(gè)中心進(jìn)行選材的，而不是隨便把幾件事堆集在一起?！胺贮c(diǎn)寫”，適用范圍廣，記事、寫人、繪景、狀物，都可以照這張“藍(lán)圖”謀篇。放眼未來(lái)，要告訴學(xué)生掌握寫法，工作后訂計(jì)劃、寫總結(jié)，都有框架可依，有規(guī)律可循。

因?yàn)檫@種寫法很重要，所以學(xué)習(xí)的時(shí)間需要長(zhǎng)一些。五年級(jí)時(shí)，提示學(xué)生初步認(rèn)識(shí)它；六年級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握它。

三、五年級(jí)優(yōu)等文應(yīng)具備的主要條件

1. 切題。五年級(jí)學(xué)生應(yīng)不再出這方面的差錯(cuò)，應(yīng)具有獨(dú)立的審題能力。

2. 內(nèi)容具體。在四年級(jí)基礎(chǔ)上，篇幅應(yīng)擴(kuò)展至五六百字。

3. 知道一篇作文應(yīng)表達(dá)一個(gè)中心。

4. 段落清楚，條理分明。中間部分會(huì)分小段詳寫。

5. 語(yǔ)句通順、明白。

6. 用字正確，會(huì)用常見(jiàn)的幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

【例文】

孫磊同學(xué)的故事

上個(gè)學(xué)期，當(dāng)你走進(jìn)四（3）班教室時(shí)，就會(huì)看到第一行第四個(gè)座位上的那個(gè)男同學(xué)，他就是孫磊。孫磊個(gè)子不高，黑紅黑紅的圓臉，身體很健壯。上學(xué)期末，他被評(píng)為校級(jí)三好學(xué)生。

在體育課上

每次上體育課，孫磊總能專心聽(tīng)講，認(rèn)真鍛煉身體。有一回，老師教我們跳高。第一次試跳，我想：沒(méi)問(wèn)題，孫磊準(zhǔn)能跳過(guò)去。可是，我的希望落空了。而他呢，好像毫不灰心。他環(huán)視了一下四周，仿佛在說(shuō)：“一定不讓你們失望！”開(kāi)始第二次跳了，我們的“加油”聲此起彼伏。我真為他捏一把汗。這時(shí)，只見(jiàn)孫磊飛快地跑向橫竿，抬腳起跳。我屏住呼吸，恨不得跑上去助他一臂之力。“好！”在歡呼聲中，孫磊就像海燕穿云一般，輕輕地從1.15米橫竿上一躍而過(guò)。我高興得跳起來(lái)，一個(gè)勁兒地鼓掌，為這位平時(shí)刻苦鍛煉，今天創(chuàng)下全年級(jí)最好成績(jī)的同學(xué)歡呼。

課間十分鐘

下課鈴響后，寧?kù)o的校園立刻沸騰起來(lái)。我走出教室，只見(jiàn)球臺(tái)周圍早站滿了一圈人，原來(lái)是乒乓大將孫磊和另一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行比賽。自從學(xué)校提出“德、智、體全面發(fā)展”后，孫磊在課上努力學(xué)習(xí)，在課下積極鍛煉身體?？矗耧枬M，猛攻猛打，救起一個(gè)個(gè)險(xiǎn)球。小小的乒乓球在臺(tái)上穿梭飛舞。他們的精彩表演，不斷得到同學(xué)們的喝彩。

200米跑第三名

運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)了，同學(xué)們都很高興。孫磊報(bào)名參加200米賽跑。他每天起早貪黑，在操場(chǎng)上刻苦地鍛煉。200米決賽那天，我朝他嚷著：“祝你成功！”只聽(tīng)一聲槍響，孫磊后腳用力一蹬，就像離弦的箭一樣沖入跑道。我們?nèi)艉爸骸皩O磊，加油！”孫磊超過(guò)幾個(gè)大個(gè)子，奪得了第三名。

我和孫磊是多年的好朋友了。論關(guān)心集體，講學(xué)習(xí)功課，我都敢和他比比?？墒牵f(shuō)到鍛煉身體，我只好臉紅了。怎么辦？下課后，孫磊爬上攀登架了嗎？跟著他，上！

【評(píng)析】

實(shí)事求是地說(shuō)，這一篇并不十分精彩，但它具有多方面的優(yōu)點(diǎn)。

一、完全切題

題目的三層要求，該生理解得透徹。誰(shuí)是主角？主角是自己同學(xué)嗎？他有什么故事呢？

對(duì)題意領(lǐng)會(huì)得全面、透徹，這是完成本次作文的先決條件。

二、人物、內(nèi)容選得好

一篇優(yōu)等文，“選材好”是必不可少的一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)。這一篇，該生選材的著力點(diǎn)有兩方面。

1. 大范圍。論同學(xué)關(guān)系可寫的很多。思來(lái)想去，他圈定孫磊。這是因?yàn)閷O磊是班里優(yōu)等生之一，確實(shí)走在前頭，值得大家學(xué)習(xí)；“我”和他是多年的朋友，對(duì)他十分了解；他突出的優(yōu)點(diǎn)“鍛煉身體”正是自己的弱項(xiàng)。我們讀后會(huì)點(diǎn)頭稱是，主要人物選得對(duì)，選得好。

2. 小鏡頭。孫磊勤于鍛煉，操場(chǎng)上多有他的身影。該生從中選定“跳高”、“打乒乓球”、“200米決賽”和“上攀登架”四個(gè)鏡頭。這四個(gè)小鏡頭的選擇，有課上、課間和運(yùn)動(dòng)會(huì)等不同地點(diǎn)，從各方面描繪了孫磊積極鍛煉的情景，給人留下深刻印象。

三、主、配角人物位置安排得好

在一篇作文中，誰(shuí)是主要人物，應(yīng)占什么位置，誰(shuí)是次要人物，需著多少筆墨，這是很有講究的。這一點(diǎn)本篇作者把握得當(dāng)。

孫磊作為題目中標(biāo)定的人物，處在主角位置。開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主角。中間部分三個(gè)場(chǎng)面，鏡頭始終是對(duì)準(zhǔn)他的。結(jié)尾，自然落筆于他的身上。這樣寫，人物形象自然鮮明、活潑。

“我”是主角的陪襯，是全文的主要配角。孫磊的“戲”全是由“我”親眼所見(jiàn)，真實(shí)而親切?！拔摇弊鳛榕浣牵c主角貼得很緊，人物主次分明。

至于刻畫人物的四種主要方法，該生在文中也運(yùn)用得體，筆墨嫻熟。如：

孫磊個(gè)子不高，黑紅黑紅的圓臉……（寫人物外貌）

他精神飽滿，猛攻猛打，救起一個(gè)個(gè)險(xiǎn)球。（寫人物的行動(dòng)）

我朝他嚷著：“祝你成功！”（寫人物的語(yǔ)言）

我想：沒(méi)問(wèn)題，孫磊準(zhǔn)能跳過(guò)去。（寫人物的心理活動(dòng)）

四、學(xué)會(huì)了“用一組內(nèi)容謀篇”

我們?cè)谥更c(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)這種謀篇方法時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需花些精力。

1. 審題后，動(dòng)筆前的幾分鐘，應(yīng)有三步思維過(guò)程：一是想一想寫孫磊，應(yīng)突出他哪方面的優(yōu)點(diǎn)？表達(dá)一個(gè)什么樣的中心？二是圍繞這個(gè)中心進(jìn)行選材。三是把選到的內(nèi)容列出小提綱。這三步是奪取全文優(yōu)等成績(jī)的關(guān)鍵。

2. 什么叫“用一組內(nèi)容謀篇”？它與只記敘一個(gè)事件、一個(gè)場(chǎng)面比，優(yōu)勢(shì)在哪里？這一點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教材（如《再見(jiàn)了，親人》）把道理深入淺出地講清楚。

3. 要在“緊緊圍繞中心”上下選材功夫。該生在構(gòu)思時(shí)，瞄準(zhǔn)孫磊“積極鍛煉身體”這一中心，緊緊圍繞它選擇小鏡頭?！疤摺薄ⅰ按蚱古仪颉?、“200米跑決賽”和“上攀登架”，全是這方面的內(nèi)容。孫磊是全校的三好生，怎樣關(guān)心集體，如何刻苦用功，各方面優(yōu)點(diǎn)還有很多，但考慮到中心的表達(dá)，他都沒(méi)選用。這才是作文能力提上一檔的力證。這樣想，這樣寫，全文的中心怎么會(huì)不鮮明有力呢？

五、結(jié)尾段精彩

回顧前面三、四年級(jí)的例文，寫到結(jié)尾段，多是喊一兩句口號(hào)。那時(shí)，如何寫好開(kāi)頭與結(jié)尾，講得不多。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生作文能力也提高了。請(qǐng)看本篇例文的結(jié)尾：我和孫磊是多年的好朋友了。論關(guān)心集體，講學(xué)習(xí)功課，我都敢和他比比?？墒?，說(shuō)到鍛煉身體，我只好臉紅了。怎么辦？下課后，孫磊爬上攀登架了嗎？跟著他，上！

這個(gè)結(jié)尾段寫得好。

1. 它是用具體事實(shí)收尾的。

一般的作文，具體內(nèi)容都放在中間部分，結(jié)尾處不再有具體情節(jié)了。本篇不然，“課后上攀登架”這一鏡頭，真實(shí)、簡(jiǎn)明，強(qiáng)于“向?qū)O磊學(xué)習(xí)”一類的語(yǔ)句。

2. 結(jié)尾的作用。

一是收結(jié)全文，使之圓滿、完整；二是進(jìn)一步加強(qiáng)中心的表達(dá)。這里，尤其在突出中心方面做得到位，給人留下“孫磊的確能主動(dòng)鍛煉身體”的鮮明印象。

3. 對(duì)比法用得適當(dāng)。

“論關(guān)心集體，講學(xué)習(xí)功課”，這兩方面“我”不示弱，然而與“鍛煉身體”比較，自己差了一截。這樣寫更突出了孫磊的形象，也表達(dá)出“我”要向他一樣鍛煉身體的決心。

六、語(yǔ)言通順、流暢、生動(dòng)

前面談到，學(xué)生的作文能做到語(yǔ)句通順就不容易了。本篇語(yǔ)言在通順的基礎(chǔ)上，又相當(dāng)流暢，比較生動(dòng)，這當(dāng)然進(jìn)入優(yōu)等檔次。其主要長(zhǎng)處是：

1. 詞用得有分量。例如：

環(huán)視、寧?kù)o、沸騰、喝彩……

這些新詞理解得好，用得準(zhǔn)確。

此起彼伏……

這些成語(yǔ)用得恰到好處。

2. 比喻句的使用相當(dāng)熟練。例如：

在歡呼聲中，孫磊就像海燕穿云一般，輕輕地從1.15米橫竿上一躍而過(guò)。

只聽(tīng)一聲槍響，孫磊后腳用力一蹬，就像離弦的箭一樣沖入跑道。

寫這樣的比喻句難度不大。有了這兩句，全文的語(yǔ)言表達(dá)提高了一檔。

3. 有些語(yǔ)句有一定深度。例如：

怎么辦？下課后，孫磊爬上攀登架了嗎？跟著他，上！

這個(gè)句子用詞不多、不難，卻表達(dá)了很深的意思。這里，有記敘、自問(wèn)、決心的抒發(fā)。把這樣的句子放在全文的壓軸位置，加強(qiáng)了中心思想的表達(dá)。