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淺析高職高?!半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)

2013-04-29 05:40:13易偉李翠翠汪筱蘇
無線互聯(lián)科技 2013年7期
關(guān)鍵詞:雙師素質(zhì)雙師型素質(zhì)

易偉 李翠翠 汪筱蘇

摘 要:“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前許多高校對(duì)此投入了大量的經(jīng)歷,但效果并不明顯。本文從高職高專雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵和建設(shè)的措施出發(fā),對(duì)高職高專雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞:高職;雙師型;素質(zhì)

1 正確把握“雙師素質(zhì)”教師的內(nèi)涵

教育部在高職教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論稿中提出了“雙師素質(zhì)”教師的概念,并對(duì)“雙師素質(zhì)”教師的任職資格條件進(jìn)行了明確地規(guī)定:(1)具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué),具有講師(或以上)的教師職稱;(2)既有講師及其以上教師職稱,又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及其以上職稱;(3)主持(或主要參與)兩項(xiàng)(或以上)應(yīng)用性項(xiàng)目研究,研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用,具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。

2 “雙師型”教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)

“雙師型”教師首先是教師,因此必須具備教師的基本能力和素質(zhì):(1)良好的政治思想素質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì);(2)良好的職業(yè)道德,即熱愛職教事業(yè),熱愛學(xué)生,為人師表,誨人不倦;(3)良好的教育教學(xué)能力,即教育教學(xué)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)及研究的能力;(4)良好的身心素質(zhì),即健康的身體、健全的人格、先進(jìn)的教育理念、豐厚的文化素養(yǎng)等。

“雙師型”教師主要從事專業(yè)課教學(xué),是職業(yè)技術(shù)教育教師中的特殊部分,對(duì)其能力和素養(yǎng)有著特殊的要求:(1)行業(yè)職業(yè)道德。除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外,還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德,并通過言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德。(2)行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)?!半p師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力;具備把行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力。(3)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。“雙師型”教師應(yīng)具備較為豐厚的經(jīng)濟(jì)常識(shí),熟悉并深刻領(lǐng)會(huì)“人力資本”、“智力資本”等經(jīng)濟(jì)理論,樹立市場(chǎng)觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟(jì)觀念,自覺按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦學(xué)辦事,并善于將經(jīng)濟(jì)常識(shí)、規(guī)律等貫穿于教育教學(xué)的全過程。(4)社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力?!半p師型”教師既要有校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào),又要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通,還要組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)、實(shí)習(xí)等。(5)管理能力?!半p師型”教師,在具備良好的班級(jí)管理、教學(xué)管理能力的同時(shí),更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)管理能力,懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律,并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。(6)創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。要求“雙師型”教師善于接受新知識(shí)、新觀念,分析新情況、解決新問題,不斷更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求;具備良好的創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新意識(shí),掌握創(chuàng)新的一般機(jī)理,善于組織、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。

綜上所述,“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力,具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)操能力的,持有“雙證”的專業(yè)教師。

3 加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

⑴加強(qiáng)崗前培訓(xùn),積極推行上崗職業(yè)資格證書制。理論素質(zhì)是教師必備的條件,所以非師范院校畢業(yè)的青年教師在上崗前接受崗前培訓(xùn),考取高校教師資格證,以便他們具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法,更好地適應(yīng)教書育人的工作要求。同時(shí)還應(yīng)具有與所從事的教學(xué)工作需要相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。

⑵加強(qiáng)校企合作,提高具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線兼職教師比例。隨著經(jīng)濟(jì)、科技與教育的發(fā)展,高等職業(yè)技術(shù)教育與社會(huì)的合作已成為共識(shí)。通過校企合作,使教師在合作中獲取企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新方法,充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī),直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn),為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

⑶制定針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的高職“雙師素質(zhì)”教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前,高職技術(shù)教育系列的教師職稱評(píng)聘仍套用僅適合于對(duì)學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)的“普通本科標(biāo)準(zhǔn)”,對(duì)教師怎樣才算具有較高實(shí)踐能力并無確定性標(biāo)準(zhǔn)。如不能妥善解決這個(gè)問題,勢(shì)必影響“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此必須盡快根據(jù)教育部高教司做的相關(guān)指示及規(guī)定,同時(shí)結(jié)合適合自身情況制定可操作性強(qiáng)的“雙師素質(zhì)”教師職稱評(píng)定條例。

⑷將培養(yǎng)與引進(jìn)學(xué)術(shù)大師、技術(shù)大師并舉。以職業(yè)技術(shù)教育為目的的高職院校,不僅要培養(yǎng)與引進(jìn)學(xué)術(shù)大師,更要注重培養(yǎng)與引進(jìn)技術(shù)大師,一個(gè)名師,可以凝聚一支教學(xué)科研隊(duì)伍,可以帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專業(yè)甚至激活整個(gè)學(xué)校,從而造就一支有專業(yè)特色的師資團(tuán)隊(duì)。而高職院校的優(yōu)勢(shì)就在于創(chuàng)建一個(gè)與眾不同的特色專業(yè),要?jiǎng)?chuàng)建特色專業(yè)首先就應(yīng)有一支名師帶領(lǐng)的師資團(tuán)隊(duì),讓名師成為這個(gè)專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人和技術(shù)帶頭人。因此,一所高水平的高職院校不能沒有學(xué)術(shù)和技術(shù)“雙高”的名師和專家學(xué)者。

[參考文獻(xiàn)]

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教育部,2006:11.

[2]顧明川.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案實(shí)施手冊(cè)[M].北京:當(dāng)代中國(guó)音像出版社,2011:1.

[3]吳敦泉.淺析"雙師型"教師的魅力.[Z].http://edu.people.com.cn/GB/8216/64401/82762/6185848.html,2007.

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