在從事高中語文教學的實踐中，學生書寫潦草，缺乏規(guī)范性；說話含混、滯澀，甚至詞不達意；閱讀面狹窄；寫作拖沓、應付的現(xiàn)象非常普遍，基于此，我認為，新時期的高中語文教學，要真正培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，大面積提高語文教學質(zhì)量，應切實重視以下幾個方面的問題。

一.要督促學生寫一筆規(guī)范、正確的漢字

作為語文學習者的第一要著，就是要“正確地理解和運用祖國的語言文字”，達到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的目的。在小學，學生還能寫成“先生教的方塊字”，但進入中學后，則是“百花齊放”，龍飛鳳舞。究其原因，從學生方面看，由于課業(yè)負擔較重，因而放松了對書寫質(zhì)量的要求；從教師方面看，好多教師忽視了對學生書寫方面一貫要求，出現(xiàn)了小學與中學脫節(jié)的現(xiàn)象。從而導致學生的書寫每況愈下的情況。鑒于此，我以為在中學語文教學中，要把學生的書寫放在首要地位來抓，而且要持之以恒地抓。一是針對不同的學生，提出不同的要求，做到書寫認真、工整、規(guī)范、藝術(shù)。二是建立隨時、定期檢查制度，以學生作業(yè)為依據(jù)，督促落實。三是建立評價、競爭機制，針對書寫好的要提名表揚，書寫有待于改進的要提出補救措施，以好促差，帶動全局。四是開展作業(yè)展評、書法競賽等活動，將此工作引向深入。五是激勵學生在“正確理解和運用祖國語言文字”的基礎上，開設書法課，將書寫漢字的活動推向藝術(shù)化，進一步激發(fā)學生寫字的興趣和藝術(shù)追求。六是可與美術(shù)課接軌，通過學寫美術(shù)字，把學和用結(jié)合起來，讓學生真正認識書寫的意義，反過來進一步激勵學生書寫水平的提高。

二.要指導學生讀一批精美、典范的作品

現(xiàn)代大語文教學觀認為，語文的外延等于生活的外延。語文教學要充分表現(xiàn)出開放的特點。然而，多年來，由于認識的偏差和學生過重的課業(yè)負擔，語文教學往往將學生封閉在狹小的課堂和單薄的教材里，剝奪了學生大量閱讀作品的權(quán)利，忽略了語文學習的大天地，嚴重影響了語文能力的有效培養(yǎng)。農(nóng)村中學的語文教學更是如此。就閱讀而言，除課本外，為了作文，學生除讀“作文選”一類的書外，恐怕開展課外新聞記者就很難得了。缺乏豐富的知識儲備，閱讀面的狹窄，嚴重制約學生的情感、思想，難怪閱讀教學成為教師的“獨角戲”，寫作教學成了學生的“頭痛課”。針對這種情況，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂教學與課外閱讀結(jié)合起來，鼓勵學生多讀書，讀好書。其次，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在完成教學內(nèi)容的同時，抽出時間，開展課內(nèi)閱讀活動，檢查閱讀情況，適當進行讀書交流。再次，要指導學生做好課外閱讀的積累工作。諸如摘錄要點、制作卡片、書寫讀書心得等，把課外閱讀當作一項經(jīng)常性工作來抓。另外，值得可喜的是新編語文教材，配有《語文讀本》，這對學生閱讀能力的培養(yǎng)是有指導意義的，可惜好些學校還未普訂閱，不能不說是憾事?？傊?，教師適時指導學生閱讀精美時文、書報刊讀、文學名著，這不僅對學生閱讀能力的提高大有裨益，就是對學生寫作能力的培養(yǎng)也有不可替代的作用。

三.要指導學生寫出一篇符合要求、情文并茂的作文

事實上，語文素質(zhì)的高低，很大程度上取決于寫作水平的高下。目前，中學作文教學存在著諸多問題，缺乏明確的訓練體系，寫作拖沓，訓練量遠遠不夠等。按過去作文教學要求，每學期8次作文，每次作文800字，共計6400字，一學年不到1萬字。為此，要真正提高學生寫作水平，就必須保證足夠的作文訓練時間和訓練量。以此方面，首先，要保證課堂作文的時間與數(shù)量。每周1 次，每學期不少于16次，每次至少800字。其次，要加強課外作文訓練與指導，諸如片斷訓練，每周2次，每學期至少30次，每次至少300字。再次，要加強口頭作文訓練。我國著名語文特級教師魏書生早就提倡口頭作文，在他上課前五分鐘，學生“七嘴八舌說作文”，這不失為好的舉措。加強口頭作文訓練，要課內(nèi)外結(jié)合，不斷積累，歷練自己的思想，升華學生的情感，為書面作文積累豐富的題材來源。最后，要善于經(jīng)常性地做讀書筆記，養(yǎng)成天天讀書，天天寫作的好習慣。這樣，才能可能逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣，調(diào)動學習積極性，寫作符合要求，富有創(chuàng)新意識與個性色彩的作文來。

史俊峰，教師，現(xiàn)居甘肅清水。