詩教是中國的傳統(tǒng)，詩歌在語文教學(xué)中有著極為重要的地位。同時，中國是一個詩的國度，膾炙人口、千古流芳的妙詩佳詞多如繁星，有著極好的詩教條件。但是，由于種種因素的限制，我們語文教材中的詩歌篇目只能是滄海一粟。因此，我們有必要在非詩歌文本的教學(xué)中，結(jié)合不同文本的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更多、更深入地學(xué)習(xí)詩歌，以充分發(fā)揮詩教的作用。

一.課前——搜集與文本有關(guān)的詩歌

為了增加讀詩的數(shù)量，擴(kuò)大讀詩的范圍，我們在教學(xué)每一篇非詩歌文本前，都可以要求學(xué)生結(jié)合該文本的具體特點(diǎn)，自己搜集一些與文本內(nèi)容有關(guān)的詩歌。如教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》之前，學(xué)生搜集的詩作有辛棄疾的《丑奴兒·少年不識愁滋味》、李煜的《相見歡·無言獨(dú)上西樓》、李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》等；教學(xué)司馬光的《赤壁之戰(zhàn)》之前，學(xué)生搜集的詩作有蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、杜牧的《赤壁》、曹操的《短歌行》等。

這種做法看似簡單，但是有著重要的價值。首先，這一做法可以提高學(xué)生讀詩的積極性，因為為了搜集到更多更好的詩作，學(xué)生們就不得不上網(wǎng)瀏覽，不得不跑圖書館閱覽室，不得不去翻閱各種各樣的詩集和詩歌報刊。其次，雖然這種讀法對學(xué)生來說往往只是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，但它可以使學(xué)生明顯地開闊視野，豐富知識，領(lǐng)略中國詩歌文化的豐富多彩和博大精深。再次，這種做法也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生泛讀、略讀和速讀的能力，為以后更廣泛、更深入的閱讀準(zhǔn)備條件。

二.課上——將搜集到的詩歌與文本進(jìn)行比較閱讀

有些作品老師辛辛苦苦講了一節(jié)課，學(xué)生還是不甚理解，但若用比較法就會容易得多。因此，我們教學(xué)每一個文本時，都應(yīng)該從搜集到的詩歌中精選幾首跟文本關(guān)系最密切、思想性和藝術(shù)性最高的，與文本進(jìn)行比較閱讀。

例如，郁達(dá)夫的散文《故都的秋》，就是一篇思想和情感都比較難把握的作品。郁文的內(nèi)容是描寫秋的清、靜和悲涼，借以抒發(fā)那落寞孤獨(dú)的清愁，但全文竟不著一個“愁”字。為什么呢？于是，我們就將該文本跟辛棄疾的《丑奴兒》來比較閱讀。辛詞曰：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋！”這首詞本身不就是答案嗎？郁文的表現(xiàn)手法是以情馭景，以景顯情——“一切景語皆情語”。如何理解呢？用李煜的《相見歡》來進(jìn)行比較閱讀，理解起來就顯得很方便。“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！痹~中哪一景象，哪一詞語不透出一股情感呢？即使是“西”、“鉤”、“梧桐”、“秋”，這些名詞兒，也露著活鮮鮮的愁思。這就叫“一切景語皆情語”，這就叫情景交融。

通過比較閱讀，既可加深對文本的理解，又能加深對選學(xué)詩歌的理解，進(jìn)而也就會更加真切地體味到詩歌這種文學(xué)樣式的獨(dú)到之處，可謂是一舉兩得。

三.課下——嘗試著寫一點(diǎn)詩

中學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，非常適宜寫詩；同時，中學(xué)生又有著極強(qiáng)的模仿力，“熟讀唐詩三百首”以后，很容易做到“不會寫詩也會吟”。但是，由于中考和高考對詩歌這種文體寫作的限制，平時教學(xué)中我們幾乎忘記了學(xué)生還可以寫詩。其實，隨著讀詩背詩數(shù)量的增加，學(xué)生的語感會不斷增強(qiáng)，欣賞能力會不斷提高，對詩歌的興趣也會越來越大，有時會萌發(fā)出寫詩的欲望。這時，老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試著寫一點(diǎn)詩。剛開始寫的時候，可以選擇一些短小精悍的詩作，讓學(xué)生運(yùn)用“仿寫”的形式模仿他人的詩來寫；還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容，用詩歌的形式寫幾句讀后感寫評論什么的。如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，有學(xué)生寫了這樣的小詞：“荷花紅，荷香濃。喜淡愁亦淡，月色正朦朧。蟬唱蛙鳴千般鬧，我心如塘水自清?！睂W(xué)習(xí)《信陵君竊符救趙》后，有學(xué)生寫了這樣一首小詩：“士為知己死，千古傳英名。信陵今若在，何處尋侯生。”這兩首詩，前者概括文意，后者發(fā)表感慨，不僅扣住了文本的內(nèi)容，而且也有比較濃郁的詩味。對這類喜歡詩歌、愿意寫詩的學(xué)生，老師應(yīng)該鼓勵他們大膽地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作；而對于個別對詩歌完全沒有興趣的學(xué)生，也不必強(qiáng)求他們?nèi)懺?，順其自然即可?/p>

孔子曰：“不讀詩，無以言?！敝袊鴼v代作家、詩人、畫家、音樂家，都曾從詩歌中汲取過豐富的營養(yǎng)。在喧囂浮躁的現(xiàn)代社會，尤其應(yīng)該讓學(xué)生從詩歌中汲取一點(diǎn)深邃和寧靜，這對提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)是非常有益的，對學(xué)生的終身成長與發(fā)展也將起到積極的作用。

仇麗妍，教師，現(xiàn)居山東萊西。