道德與教育兩個(gè)不同的名詞，其本義卻是相通的。按老子的《道德經(jīng)》所釋?zhuān)暗馈敝缸匀贿\(yùn)行的真理、規(guī)律，“德”指人世向善的品行、素養(yǎng)。按《說(shuō)文解字》，“教”指上所施下所效也，“育”指養(yǎng)子使作善也。由此可推，教育應(yīng)以合乎道的途徑，至于德之目標(biāo)。那么所倡導(dǎo)的“道德的教育”，其要義就是：讓學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中，同時(shí)獲得向善、向上的情感體驗(yàn)和心靈感悟，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長(zhǎng)。而教師職業(yè)道德的本質(zhì)特點(diǎn)就是“遵循教育規(guī)律去塑造學(xué)生的靈魂”?；谝陨险J(rèn)識(shí)，將地理教育置身于教育的道德體系中理解，合乎“道”至于“德”的地理教育應(yīng)該具備以下特征。

教育主體應(yīng)得到生命的尊重。敬畏生命是本真教育的倫理底線(xiàn)，道德的教育，人是第一位的，教育應(yīng)該成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生是共同的主體，這兩者是平等的，應(yīng)該彼此尊重，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特性，學(xué)生敬重教師的人品與學(xué)識(shí)。從教師主體看，教師應(yīng)德才兼?zhèn)?，關(guān)愛(ài)學(xué)生，有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的地理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的教育理念；同時(shí)，教師的發(fā)展得到關(guān)注，能夠享受到職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂(lè)。從學(xué)生主體看，學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，健康向上，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于求知，敢于說(shuō)真話(huà)；同時(shí)，學(xué)生的人格與個(gè)性得到尊重，發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑的能力得到培養(yǎng)。

課程目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。人本主義思想認(rèn)為教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，地理課程目標(biāo)以及地理課堂教學(xué)目標(biāo)作為教育目標(biāo)的下位概念，也都應(yīng)該將人的發(fā)展作為根本追求。地理課程目標(biāo)的價(jià)值取向是在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的過(guò)程中，高度關(guān)注學(xué)生生存性地理能力的培養(yǎng)，如地圖應(yīng)用、地理觀測(cè)、地理調(diào)查等技能的培養(yǎng)以及地理思維、地理問(wèn)題解決等方法的培養(yǎng)；應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展。

課程內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)開(kāi)放性。地理課程內(nèi)容應(yīng)該具有多樣性、實(shí)踐性、發(fā)展性與開(kāi)放性等特點(diǎn)。因此，排除了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的靜態(tài)的教科書(shū)絕對(duì)不是惟一的教學(xué)資源，應(yīng)該及時(shí)更新地理科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新成果，注重選擇與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的、社會(huì)生活中現(xiàn)實(shí)且典型的地理案例與地理問(wèn)題以及地理項(xiàng)目等作為學(xué)習(xí)主題，并滲透政治、社會(huì)、道德、人道、審美和環(huán)境教育的內(nèi)容，這樣才能全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，為從社區(qū)到全球的生存適應(yīng)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)平等對(duì)話(huà)。道德的教學(xué)實(shí)施有一個(gè)邏輯基礎(chǔ)，就是師生人格精神的平等，教師不是課堂的主宰，教學(xué)不是馴化與控制，而應(yīng)該是營(yíng)造一種“地理思維磁場(chǎng)”，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)理解。在此基礎(chǔ)上，可運(yùn)用以下策略組織教學(xué)：一是情感策略，創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的地理情境，讓知識(shí)情感化，用激情與地理之美感染學(xué)生心靈；二是交往策略，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，并認(rèn)真傾聽(tīng)，正確評(píng)判；三是探究策略，積極組織角色扮演、田園調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等參與性活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情與潛能。

朱雪梅，江蘇興化人，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師，目前在揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院任地理教研員。曾獲得揚(yáng)州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科技人才、全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者等稱(chēng)號(hào)。兼任教育部“國(guó)培計(jì)劃”地理專(zhuān)家?guī)斐蓡T與評(píng)審專(zhuān)家、江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)地理學(xué)科專(zhuān)家委員、首都師范大學(xué)客座教授、揚(yáng)州大學(xué)兼職碩導(dǎo)等職。從教以來(lái)，曾獲全國(guó)錄像課評(píng)比特等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市首屆青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)等。曾主持3項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課題研究，5項(xiàng)研究成果獲省級(jí)表彰，出版專(zhuān)著與主編教材10余部，發(fā)表論文60余篇，11篇論文被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。