黃郁蔥

【摘 要】隨著我國的不斷發(fā)展，社會(huì)對于人才的需求量也日益上升。技校教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的有效渠道，其教學(xué)質(zhì)量也成為了更多人關(guān)注的話題。然而，目前技校的數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著嚴(yán)重的教學(xué)問題，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不穩(wěn)固、數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)不對應(yīng)，這些都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量日漸下滑，由此也使得技校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的呼聲日益高漲。

【關(guān)鍵詞】技校 數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 解析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，專業(yè)人才和技術(shù)人才成為了社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的主要人力資源，其需求量也日益上升。技校教育作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的有效渠道，其教學(xué)質(zhì)量和效果引起了越來越多人的關(guān)注。數(shù)學(xué)是技校教育的課程體系中一個(gè)重要的基礎(chǔ)分支，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到了學(xué)生對各類專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也影響到了學(xué)生的自身思想文化素質(zhì)培養(yǎng)，具有不可忽視的重要作用和價(jià)值。數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)性的課程，在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，其重要性和作用性更是引起了越來越多人的關(guān)注和認(rèn)可。然而，在目前，技校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作依舊存在著一系列的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)科教學(xué)學(xué)時(shí)少、學(xué)生總體素質(zhì)不高以及學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等情況，都給技校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程帶來了大量的難題，技校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也因此變得至關(guān)重要。

1 關(guān)于教材改革

1.1 技校數(shù)學(xué)教學(xué)教材要與相關(guān)專業(yè)對應(yīng)

傳統(tǒng)的技校數(shù)學(xué)教學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)置上，沒有明顯的體現(xiàn)出專業(yè)的特色，教材在內(nèi)容的編寫上沒有進(jìn)行有效的取舍和側(cè)重分配，這些現(xiàn)象嚴(yán)重導(dǎo)致了一些專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。由此可見，技校數(shù)學(xué)在改革過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容改革是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容編寫上也要依據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行合理科學(xué)的編寫。例如，在電子、機(jī)械、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及電工等專業(yè)中，每個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)都有所不一樣，電子專業(yè)側(cè)重復(fù)數(shù)，機(jī)械專業(yè)側(cè)重立體幾何和解析幾何，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重排列組合和概率計(jì)算，電工則側(cè)重于三角函數(shù)。而對于建筑、印刷、運(yùn)輸以及道路等學(xué)科專業(yè)中，對于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容并沒有過多的側(cè)重點(diǎn)，因此教材內(nèi)容編寫上可以采用通用模式。只有將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，才能讓數(shù)學(xué)真正成為各個(gè)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)工具。

1.2 技校數(shù)學(xué)教學(xué)教材要增加計(jì)算器使用的內(nèi)容

在目前，計(jì)算器的使用率和應(yīng)用率較高。其自身具備攜帶方便、價(jià)格便宜、操作簡單以及計(jì)算快速等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，避免了繁雜的手工計(jì)算所帶來的結(jié)果失誤，有效提高了學(xué)生的時(shí)間利用率。由此可見，計(jì)算器的學(xué)習(xí)和掌握對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)過程中的一門重要技能。然而，在目前，一些技校在數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容中卻沒有對計(jì)算器的使用進(jìn)行編寫，導(dǎo)致了學(xué)生對于計(jì)算器的正確使用缺乏經(jīng)驗(yàn)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程浪費(fèi)了大量的時(shí)間。因此，在技校數(shù)學(xué)的改革中，教材融入計(jì)算器使用內(nèi)容顯得十分必要。

1.3 技校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容需要進(jìn)行合理調(diào)整

技校數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上擔(dān)任著工具的功能。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生智力開發(fā)的重視力度，并貫徹“夠用就可”的學(xué)習(xí)理念，將不必要和使用情況較少的數(shù)學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行剔除。另外，教師還需要關(guān)注解題方法的實(shí)踐性和通用性。例如在對直線方程進(jìn)行講解的過程中，點(diǎn)斜式是其中較為重要的內(nèi)容，對于斜截式以及一般式則不需要過于側(cè)重。在反三角函數(shù)中，教材中的12個(gè)公式幾乎都是使用概率較為低的，因此可以進(jìn)行剔除。由此可見，技校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，對一些落后傳統(tǒng)且無關(guān)緊要的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)刪減。

2 關(guān)于教學(xué)手段

技校教學(xué)改革除了對教材內(nèi)容進(jìn)行改革以外，學(xué)科的教學(xué)手段改革也是十分重要的。隨著國家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也開始得到發(fā)展和普及，將其引入技校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更是大大提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容中抽象復(fù)雜的概念知識(shí)進(jìn)行具體形象化，提高了學(xué)生對概念的認(rèn)識(shí)和理解。多媒體教學(xué)自身具備圖像、文字和聲音并茂以及動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，這也使得技校數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境不再單一乏味，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教學(xué)過程中，自身的感官被不斷調(diào)動(dòng)，提高了學(xué)科的信息吸取量，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)一步提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

3 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行改革

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣程度是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量高低的重要影響因素。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中需要對學(xué)生的心理想法進(jìn)行觀察，從而采取有效的對應(yīng)措施進(jìn)行興趣激發(fā)。在學(xué)科的第一堂課程中，教師需要對數(shù)學(xué)的重要性和價(jià)值性進(jìn)行說明，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。另外，教師還應(yīng)該對問題的意境進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)例子的選擇上應(yīng)該盡量以貼近現(xiàn)實(shí)生活為原則，方便學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

3.2 觀察教學(xué)對象的個(gè)體特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

隨著一些技校的生源擴(kuò)招，專業(yè)課程的不斷增加，學(xué)生群體的構(gòu)成上也日益復(fù)雜。因此，教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生的自身特點(diǎn)和個(gè)性特征進(jìn)行觀察和分析，走進(jìn)學(xué)生的日常生活和內(nèi)心世界，了解學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備以及教育背景等，遵循教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)對象，學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體對象的原則，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

授之以漁的教學(xué)原則一直是教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)目標(biāo)。教師在學(xué)科的教學(xué)過程中，不僅僅傳授給學(xué)生教材上的知識(shí)，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)手段，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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