吳傳姿

古語(yǔ)有云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)?！笨梢?jiàn)，父母對(duì)子女的教育，有著不可輕視的作用。為了讓孩子成才成人，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)里有立足之地、有所建樹(shù)，可以說(shuō)家長(zhǎng)們使出了渾身解數(shù)。多數(shù)的父母有一種共識(shí)，虧什么也不能虧孩子，一味地溺愛(ài)孩子，給孩子買各種各樣的玩具、營(yíng)養(yǎng)品等等，都要是最好的，還要多多益善。家庭教育有著許多的迷茫、焦躁與力不從心的時(shí)候?！岸喽唷本鸵欢ā耙嫔啤眴?？吃的不是，玩的也不是，學(xué)的也不是，家庭教育像一個(gè)迷魂陣般，讓家長(zhǎng)身陷“誤區(qū)”卻渾然不知。

一、家中玩具多不等于孩子認(rèn)知力強(qiáng)

現(xiàn)在家庭都是一兩個(gè)子女，這種家庭結(jié)構(gòu)決定了一個(gè)家庭一切都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的一切需要都要滿足。玩具是兒童日常生活中接觸最多的物品，許多家長(zhǎng)都有一種想法，貴的玩具肯定是好玩具，一定能更好地開(kāi)發(fā)孩子的智力，而且投資越多對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展越有幫助。去玩具店，只要遇到孩子喜歡的和最新款式的玩具，都會(huì)不假思索地買下，許多家長(zhǎng)在這一方面都暗地較勁，誰(shuí)也不愿意被別人說(shuō)“摳門兒”或買不起。

在現(xiàn)實(shí)生活中，剛給孩子買了個(gè)新玩具，換來(lái)的是孩子在成堆玩具中開(kāi)心的笑聲?？蛇€沒(méi)怎么玩就拋在腦后，或者手里拿著剛買的玩具，看到別的孩子手中有“稀罕物”，就馬上上前強(qiáng)搶，而把自己的新玩具棄之一邊。

美國(guó)一項(xiàng)關(guān)于學(xué)齡前兒童教育計(jì)劃的研究結(jié)果顯示：給孩子過(guò)多的玩具或不適當(dāng)?shù)耐婢邥?huì)損害他們的認(rèn)知能力，因?yàn)樗麄儠?huì)在如此多的玩具面前顯得無(wú)所適從，無(wú)法集中精力玩一件。玩具太多，就會(huì)刺激得孩子不知所措，注意力常常被過(guò)多地分散，任何一個(gè)玩具都不能持久地玩耍，像狗熊掰棒子一樣，掰一個(gè)、丟一個(gè)，玩一樣、扔一樣，結(jié)果什么也沒(méi)玩成，什么也沒(méi)玩好。這很大程度地影響了他在今后學(xué)習(xí)方面的注意力和持久力，危害性不可小視。

其實(shí)，玩具的作用主要是輔助、促進(jìn)孩子生理、心理發(fā)育，它不在數(shù)量多少，而在于是否適宜。玩具沒(méi)有生命和感情，無(wú)法替代父母對(duì)孩子的愛(ài)。牛津大學(xué)教育心理學(xué)教授凱茜·茜爾娃在進(jìn)行相關(guān)研究后也指出，那些玩具較少的孩子，由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時(shí)間會(huì)相對(duì)更多，所以他們要比那些家境優(yōu)越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。最好的玩具應(yīng)是爸爸或媽媽，這個(gè)“玩具”是孩子最喜愛(ài)的。任何玩具都比不上爸爸媽媽和孩子的交流與玩耍，因?yàn)榘职謰寢屖浅錆M感情的，是有創(chuàng)造性的，是變化無(wú)窮的。適當(dāng)?shù)刭?gòu)買玩具，重要的是多陪孩子一起玩，讓其感受到愛(ài)的溫暖。

二、拔高式學(xué)習(xí)不等于贏在起跑線上

中國(guó)人崇尚讀書(shū)，自古就有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”之說(shuō)?！巴映升?，望女成鳳”是中國(guó)父母的普遍心態(tài)，對(duì)孩子的期望值特高，為此投入巨大的物質(zhì)代價(jià)與精神代價(jià)。如今又加上要“贏在起跑線上”，超前教育成為不少家長(zhǎng)的“救命稻草”，帶著強(qiáng)烈的功利主義，家長(zhǎng)用非理性的需求在不斷地制造“教育恐慌”：恨不得讓孩子們一夜之間就能下筆如有神，一年就學(xué)完小學(xué)課程，十歲就上大學(xué)……

但世界上的事都有個(gè)度，超出了一定限度，就會(huì)走向反面。對(duì)孩子進(jìn)行“掠奪性”地開(kāi)發(fā)，實(shí)則過(guò)猶不及，那只會(huì)讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的壓力，使孩子陷入“水深火熱”之中，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)非常不利。再說(shuō)“起跑線”應(yīng)該是指孩子的品格、習(xí)慣等多方面，不能僅僅指智力開(kāi)發(fā)。我們應(yīng)以平和的心態(tài)對(duì)待孩子，他們只是一個(gè)個(gè)普普通通的兒童，要一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)、教育，為今后的發(fā)展積蓄后勁。人為地拔高或催化，或許可以給孩子一所看得見(jiàn)的名校，但不能給孩子一個(gè)幸福的未來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子做一些自己感興趣的事，讓孩子充分體會(huì)親情、友情，著重培養(yǎng)孩子的非智力因素，如文明、誠(chéng)實(shí)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、自律、尊老、勤奮、進(jìn)取、自主、創(chuàng)新等，讓孩子多學(xué)一些課本上沒(méi)有的東西，做一個(gè)積極向上的陽(yáng)光少年。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！毙琛吧罡?xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。教育是一種“慢活”、“細(xì)活”，是一項(xiàng)不能立竿見(jiàn)影的工程，要一字一句地熏陶，是慢的藝術(shù)。百年方能樹(shù)人啊！我們忘了生命成長(zhǎng)從來(lái)都不是一蹴而就的。孩子的成長(zhǎng)有自己的時(shí)間表，孩子的發(fā)展都有自己的規(guī)律，就像一朵花兒一樣，什么時(shí)候長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，是有一定規(guī)律的。人生是一條漫長(zhǎng)的道路，孩子的教育是終身的。人生不是短跑，而是要?dú)v經(jīng)七八十年的長(zhǎng)跑，千萬(wàn)別“贏在起跑線上”，而輸在終點(diǎn)站。

三、家長(zhǎng)好表?yè)P(yáng)不等于激發(fā)孩子自信

從心理學(xué)的角度看，表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)孩子的積極情緒，有助于學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)培養(yǎng)孩子的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義。如今，家長(zhǎng)也都認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的。在生活中，父母曲解賞識(shí)教育的真諦，常被“賞識(shí)教育”蒙住了眼睛，覺(jué)察不到孩子的弱點(diǎn)或不足，言過(guò)其實(shí)地表?yè)P(yáng)孩子的智慧、特長(zhǎng)或外貌特征，結(jié)果導(dǎo)致孩子自我評(píng)價(jià)的歪曲，形成唯我獨(dú)尊、急功近利、好大喜功、隨心所欲等性格缺陷。

誤解賞識(shí)教育意義的父母，經(jīng)常不管什么事情都隨口表?yè)P(yáng)，甚至煽情地說(shuō)：“你真行”、“真?zhèn)ゴ蟆薄缑乐~，不絕于耳?？此坪⒆勇?tīng)了很高興，其實(shí)他心里會(huì)有著莫名的感覺(jué)：自己怎么聰明了？如何優(yōu)秀了？這些夸獎(jiǎng)都太籠統(tǒng)了，不夠具體。如果孩子不管做了什么事，父母都會(huì)表?yè)P(yáng)，那么會(huì)使兒童產(chǎn)生混亂的是非觀念，養(yǎng)成只聽(tīng)好話、愛(ài)慕虛榮，受不了批評(píng)的性格。

賞識(shí)教育相對(duì)于我們過(guò)去的“挑錯(cuò)”教育來(lái)說(shuō)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義，但并不意味著賞識(shí)與批評(píng)只能是二選一。實(shí)施賞識(shí)教育要有個(gè)度，賞識(shí)教育和挫折教育原本就是一對(duì)孿生姐妹，任何一方都不能缺失，恰當(dāng)合理運(yùn)用，才會(huì)讓孩子從肯定中增強(qiáng)信心，從否定中學(xué)會(huì)反省，從而不斷進(jìn)取、發(fā)展。

總之，家長(zhǎng)不要被“愛(ài)心”蒙住了雙眼，一定得有正確科學(xué)的育兒觀，遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。“多一把衡量的尺子，就多出一批好孩子”，給孩子足夠的愛(ài)與自信，然后放飛……