王洪敏

語文教學(xué)必須重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而激發(fā)興趣應(yīng)放在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的首位。

一、注重學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。在語文教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）在備課中挖掘文化元素

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)習(xí)慣于在備課中深度挖掘人文元素，讓學(xué)生的思想得到深入發(fā)展。比如教《端午的鴨蛋》一課，教師可從教材中挖掘“民俗文化”，同時聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生談北方過節(jié)時的一些習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）拓展薦讀培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

加強課外知識的延伸，可幫助學(xué)生開闊視野，增加閱讀量。如在教《珍珠鳥》一課時，可向?qū)W生薦讀《紅嘴鴉及其結(jié)局》，從不同角度加深學(xué)生對人與自然辯證關(guān)系的理解。此外，教師還可以利用寒暑假有計劃地布置學(xué)生閱讀名著，撰寫讀書筆記和心得。開學(xué)上交后，教師從中精選，組織交流。

二、培養(yǎng)較強的語文能力

學(xué)生要具有較強的語文綜合運用能力，即在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

（一）提高學(xué)生的朗讀能力

當(dāng)前一些教師只為應(yīng)考，把語文課上成了課文解析課，越到高年級越是嚴(yán)重。語文課離不開讀，讀是寫的源頭活水。因此，要專門設(shè)置晨讀時間，營造讀書的氛圍。如我曾經(jīng)組織開展了“中華現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典詩文朗誦比賽”，向?qū)W生推薦了《光明頌歌》《青紗帳——甘蔗林》《周總理，你在哪里》等18篇作品。我只是略作講析，重點放在指導(dǎo)朗讀以情促讀上。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

要多變幻寫作的方式方法，融合一些時代的元素。比如仿句訓(xùn)練中讓學(xué)生提供句式格式，作文題目可由學(xué)生出題大家來選等等。再比如，可以進行有針對的片斷練習(xí)，進行一些寫作手法布局謀篇等的仿寫改寫訓(xùn)練。如改寫《故鄉(xiāng)》在社會主義制度前提下，“20年后回到故鄉(xiāng)……”改寫文言文名篇《岳陽樓記》的第三四段成一篇寫景散文，久而久之，學(xué)生的鑒賞能力自然會有所提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

當(dāng)前，很多學(xué)校把口語交際和綜合實踐活動當(dāng)作教學(xué)的點綴，往往一帶而過，甚至視為可有可無的內(nèi)容。綜合實踐活動根本不組織材料搜集和活動匯報，顯然是教師認(rèn)識不足?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交際的素養(yǎng)。”課標(biāo)的規(guī)定充分體現(xiàn)了教育對學(xué)生未來的關(guān)懷。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的育人觀念，通過實踐活動來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

我在上口語交際課時抓住了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.課前說話訓(xùn)練。如利用晨讀時間進行話題說話、限時聽話訓(xùn)練，選題貼近學(xué)生生活或時代熱點，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和關(guān)注社會的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中采取復(fù)述、討論、辯論、表演等方式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教《風(fēng)箏》一課時，讓學(xué)生就“哥哥為什么管束弟弟放風(fēng)箏”各抒己見，特意組織辯論“游戲?qū)τ趦和筮€是弊大”，學(xué)生不僅提高了論辯能力，也提高了對游戲的理性認(rèn)識，從中受到教育。

3.社會實踐，運用積累。口語交際不能只局限于課堂，而應(yīng)走向社會。因而，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生通過采訪、溝通、交涉、調(diào)查等活動，真正體會“學(xué)以致用”的道理，促使學(xué)生積極參與，積累經(jīng)驗。

（四）開展學(xué)科綜合實踐活動

教師要善于結(jié)合學(xué)情設(shè)計綜合實踐活動課。通過豐富多彩的綜合實踐活動，鍛煉學(xué)生方案設(shè)計、組織策劃、主持排練、總結(jié)評價等能力。

我曾組織了“手抄報大賽”。第一階段是參觀，先領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校展室，欣賞歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生親手創(chuàng)造的興致。第二階段是指導(dǎo)實踐。讓學(xué)生確定自辦還是合辦，提出具體要求。學(xué)生再確定主題欄目、命名宣傳、選材編輯、設(shè)計排版、書寫繪畫等。最后階段是自己推薦評比，寫出活動感悟。

三、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣終生受益。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多：

1.常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講記筆記、不懂就問、積極參與分析、討論、總結(jié)歸納等。

2.積累的習(xí)慣。新課標(biāo)多次提出“語文教學(xué)要注重語言的積累”，教師要每階段對學(xué)生的語言積累提出量化指標(biāo)，有計劃地增加閱讀量，進行摘抄背誦。

3.閱讀習(xí)慣。采用自讀、共讀、朗讀、默讀、評讀等多種閱讀方法，做讀書筆記，客觀對內(nèi)容質(zhì)疑，自主理解圈點標(biāo)注等。

4.寫作習(xí)慣。如經(jīng)常收集信息篩選信息，先寫提綱后成文，書寫工整，正確使用標(biāo)點，認(rèn)真修改等。

5.口語交際習(xí)慣。如使用文明禮貌語言，講話注意對象場合，語言條理清楚有分寸，能準(zhǔn)確到位的表現(xiàn)自己的想法和心情，善于傾聽，能抓住要點，能準(zhǔn)確回應(yīng)對方等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)不是一朝一夕的事。要靠學(xué)生日積月累，要靠老師的認(rèn)真指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練。作為語文教師，只有熱愛語文，享受語文，生命才會因語文而精彩！

（責(zé)任編輯 付淑霞）