來麗麗

隨著高等教育改革的不斷深入，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求也越來越緊迫。批判性思維是創(chuàng)新思維的必備素養(yǎng)，批判是創(chuàng)造的重要源泉。我國大學(xué)生批判性思維能力相對薄弱，生物工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力培養(yǎng)非常必要。樹立批判性思維教學(xué)理念，并結(jié)合課程本身特點(diǎn)，改變教學(xué)方法，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、研究式等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以改變大學(xué)生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足現(xiàn)狀。

在以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)己經(jīng)成為我國素質(zhì)教育教學(xué)改革的重要主題。特別是生物工程專業(yè)，該專業(yè)課程包括細(xì)胞工程、基因工程、發(fā)酵工程和酶工程等幾個(gè)領(lǐng)域方面的內(nèi)容，其特點(diǎn)是知識更新速度快，同時(shí)又和生產(chǎn)聯(lián)系緊密，在本科階段的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握該專業(yè)的基本理論和方法，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。批判性思維是創(chuàng)新思維的必備素養(yǎng)，批判性思維技能是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。振聾發(fā)聵的錢學(xué)森之問“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”為中國高等教育事業(yè)發(fā)展提出了一道深刻命題。有外國學(xué)者認(rèn)為，中國學(xué)生缺少批判性思維訓(xùn)練，雖然他們的學(xué)習(xí)積極性很高，基礎(chǔ)知識也非常扎實(shí)，但不敢冒險(xiǎn)、缺乏想象、思維固化、缺乏批判精神，這就導(dǎo)致了創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。

一批判性思維的內(nèi)涵

批判性思維概念源于西方，它作為一種“思維技能運(yùn)動(dòng)”有著較長的發(fā)展歷史。批判性思維是英語Critical Thinking的直譯。Critical源于希臘文kriticos（辨明或判斷的能力）和kriterion（標(biāo)準(zhǔn)）。根據(jù)這兩個(gè)詞的原意，“批判性思維”主要是指發(fā)展“基于標(biāo)準(zhǔn)的、有辨識能力的判斷”。美國“批判性思維中心”研究主任保羅將批判性思維定義為：“批判性思維是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)思維，進(jìn)而改善思維。批判性思維是積極地、熟練地解析、應(yīng)用、分析、綜合、評估支配信念和行為的那些信息的過程[1]?！泵绹_伯特·恩尼斯教授指出：批判性思維是“為決定信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維[2]”。我國學(xué)者對批判性思維研究的時(shí)間并不長，起步于最近二十年。起初應(yīng)用范圍主要限于入學(xué)考試的邏輯試題，后來才被引入我國的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，并逐步對其進(jìn)行細(xì)致研究。

二我國大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1我國大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的缺失

據(jù)報(bào)道，某大學(xué)在碩士研究生招生中，復(fù)試考生的面試題目包括“學(xué)生在導(dǎo)師的教導(dǎo)下在研究過程中是否應(yīng)該聽話”，“賭博是否應(yīng)該在中國推廣”等，這類批判性思維的考題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在這樣一些沒有正確答案的思辨問題中，一個(gè)人的能力和潛質(zhì)能夠得到很好的考察。相對而言，目前考試題目普遍采用是非分明的題目，總是用標(biāo)準(zhǔn)答案來劃定分?jǐn)?shù)，往往容易造成學(xué)生盲目崇拜教師、課本以及標(biāo)準(zhǔn)答案。如果學(xué)生總是被各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范所束縛，思維容易受到禁錮，這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力就無從考察。在我國高等教育中，大部分學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神、批判性意識、獨(dú)立思考等能力，而這些都是批判性思維所必備的品質(zhì)。

2大學(xué)生缺乏批判性思維的原因

對認(rèn)知對象的質(zhì)疑精神、批判性意識、反思性、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神是當(dāng)代大學(xué)生所匱乏的，而這些都是批判性思維能力所必需的，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代生存和發(fā)展必須具備的素質(zhì)[3]，造成這種現(xiàn)象有多方面的原因。主要原因是高等院校普遍強(qiáng)調(diào)傳授知識、培養(yǎng)技術(shù)的能力，忽視大學(xué)生獨(dú)立思考并作出客觀判斷能力的培養(yǎng)。

三生物工程專業(yè)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的必要性

批判是創(chuàng)造的重要源泉，生物工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，開展批判性思維教育，真正體現(xiàn)生物工程專業(yè)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)代教育理論主張交互主體性，強(qiáng)調(diào)尋找“不同的聲音”，而不是權(quán)威的聲音，要求師生之間、學(xué)生之間平等地交換意見，鼓勵(lì)學(xué)生多元和發(fā)散思維，從不同角度審視問題，解決問題，而不是依靠老師的灌輸和學(xué)生的死記硬背。因此，生物工程專業(yè)學(xué)生開展批判性思維教育就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們真正成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

第二，開展批判性思維教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的生物工程專業(yè)人才。批判性思維教育有利于培養(yǎng)學(xué)生對自己、對知識和對社會(huì)的責(zé)任感。通過批判性思維教育，使學(xué)生對各種問題進(jìn)行反思、質(zhì)疑和分析，形成全面、深刻的見解，這將對他們產(chǎn)生積極影響。另外，沒有批判就沒有創(chuàng)新，缺乏批判精神必然阻礙創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

第三，開展批判性思維教育，滿足知識爆炸和終身學(xué)習(xí)的要求。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識的增長和更新速度不斷加快，對生物工程專業(yè)學(xué)生而言，形成獲取知識的積極態(tài)度和能力比單純獲取某些知識更為重要。學(xué)校必須努力從“知識導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變到“能力導(dǎo)向”，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力放在突出位置，從而使他們有效應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四培養(yǎng)生物工程專業(yè)學(xué)生批判性思維的路徑與方法

1教學(xué)過程中樹立批判性思維教學(xué)理念

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的首要任務(wù)是改革教學(xué)理念。只有教師在教學(xué)過程中樹立了批判性思維教學(xué)理念，才能培養(yǎng)具有批判性思維的學(xué)生[4]。過去很多老師認(rèn)為傳授知識就是教師通過課堂講解讓學(xué)生記住知識，這種教學(xué)理念是不可行的，“授之以魚，不如授之以漁”。所謂教學(xué)，其實(shí)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合的過程。教師在課堂教學(xué)過程中，其首要措施就是要以“學(xué)生為中心”。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生探索知識，而不是機(jī)械地灌輸知識。教師除了要教授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這正是批判性思維所要求的。在批判性課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該具備批判性思維教學(xué)態(tài)度，教師不再僅僅是知識的輸出方，當(dāng)學(xué)生說不或說錯(cuò)時(shí)，教師不再是批評打擊、挖苦諷刺，而是以平等的方式與學(xué)生答疑解惑，打破“教師萬能”、“唯我獨(dú)尊”及“發(fā)號施令”的觀念，真正與學(xué)生成為教學(xué)過程中的的伙伴。在課堂上，教師通過討論、提問等形式，讓學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的構(gòu)想，通過學(xué)生自己思考解決問題獲得新知識，使學(xué)生不斷成長[5]。

教師在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生具有寬闊的心胸，學(xué)會(huì)包容他人，不斷修正、完善或否定自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這絕不是那種“怎么樣都行”的心態(tài)，而是在寬容的基礎(chǔ)上進(jìn)行審視，開展有效的懷疑和批判，不斷地超越自我。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生富有勇氣，鍥而不舍，大膽地標(biāo)新立異，勇敢地開拓。只有經(jīng)過艱難探索和長期不懈地奮斗，才能有新突破、新創(chuàng)造、新發(fā)明。

2結(jié)合課程本身特點(diǎn)，改變教學(xué)方法

總體來說，我國的大學(xué)教育表現(xiàn)的是一種“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)過程中學(xué)生往往成為被動(dòng)的傾聽者、接受者，不敢質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，更不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。這樣的學(xué)生，只會(huì)拘泥前人，迷信權(quán)威，不敢越雷池一步，注定在將來的職業(yè)生涯中缺乏創(chuàng)新。教學(xué)中多用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、研究性等教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

首先，介紹下發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的基本步驟如下：確定“發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)”，即問題；設(shè)計(jì)問題情境，提出“假設(shè)”；尋求答案，開展探索；獲得答案，進(jìn)行驗(yàn)證；“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者；學(xué)生也不再是接受知識的被動(dòng)傾聽者，而是知識的主動(dòng)追尋者。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法能有效地激發(fā)學(xué)生的批判精神，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維的基本技能。

其次，在開展批判性思維教學(xué)過程中，可采用啟發(fā)式教學(xué)法。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師通過精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例，將要講授的內(nèi)容隱蔽地“拋”給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找答案。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，教師將學(xué)生所提出的問題進(jìn)行深化，依靠學(xué)生自己得到正確的答案。

在教學(xué)活動(dòng)中，還可開展小組活動(dòng)的方式，充分訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。小組活動(dòng)將教學(xué)變成互動(dòng)式教學(xué)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生多邊互動(dòng)，這能有效地調(diào)動(dòng)參與者的積極性，充分發(fā)揮小組成員的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維。學(xué)生們在這種多邊互動(dòng)的交流信息、探討問題、分享成果的過程中，學(xué)生的批判性思維也逐步培養(yǎng)起來。

此外，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集與處理信息、體驗(yàn)科學(xué)研究過程、培養(yǎng)人際交往能力和合作精神，并提高思維與表達(dá)能力。

總之，批判性思維能力的培養(yǎng)對于新時(shí)期高等教育改革的重要性已毋庸置疑。為了求解“錢學(xué)森之問”及諾貝爾獎(jiǎng)的“中國之痛”，挖掘、呵護(hù)、培養(yǎng)具有批判性思維的“偏才”與“怪才”，是大學(xué)教育的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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[5]鐘啟泉.“批判性思維”及其教學(xué)[J].全球教育展望，2002（1）：24.

學(xué)校已成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識及技能的培訓(xùn)和支持，但由于學(xué)校在場地、資金等方面投入有限，達(dá)不到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

三推進(jìn)策略及實(shí)施途徑

1營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

良好的文化氛圍，可以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)力，有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)成功的保證。營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，可在以下幾方面著手：

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有校園廣播和網(wǎng)絡(luò)、以及廣為流傳的如《工學(xué)周報(bào)》、《青春校園》等報(bào)刊雜志、“陽光論壇”等形式的講座，開設(shè)專欄大力宣傳國家和地方促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和措施、學(xué)校在推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面的新舉措、新成效，宣傳在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面成功的企業(yè)家和大學(xué)生，樹立典型。

舉辦各種課外科技活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座和報(bào)告，邀請成功創(chuàng)業(yè)者介紹創(chuàng)業(yè)歷程，并搭建多種形式的交流平臺，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，擴(kuò)大知識面、開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

不斷完善支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)突出者，學(xué)校應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對于熱衷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，實(shí)施彈性管理，允許在校學(xué)生到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)等。

2建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

加強(qiáng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教材建設(shè)，編寫實(shí)用、有特色的高質(zhì)量教材。

完善在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程設(shè)置。首先要納入人才培養(yǎng)中，在編寫培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)。課程設(shè)置既要體現(xiàn)專業(yè)特色，又要與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合。并與專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立跨學(xué)科、跨專業(yè)課程的資源共享平臺，形成特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和意義，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，首先要有一批創(chuàng)新意識強(qiáng)、素質(zhì)高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。具體措施如下：

定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)際參與工程實(shí)踐。

聘請社會(huì)各界知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)新工作者等到學(xué)校兼任指導(dǎo)教師，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍。

鼓勵(lì)教師參與國際國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿水平，緊跟社會(huì)動(dòng)態(tài)，掌握最新科技，提高教師指導(dǎo)學(xué)生的能力水平。

4建設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生團(tuán)隊(duì)

為了提高大學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，需要建設(shè)一支水平過硬、創(chuàng)新意識超前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)成員各有所長。跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級的學(xué)生組成的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有利于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的普及，提高實(shí)施工程項(xiàng)目的成功率。在建設(shè)過程中，應(yīng)做好招募、選拔的流程管理，選擇有興趣、有能力的大學(xué)生參與。

5強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)

以普及性科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和高水平競賽為牽引，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為依托，努力打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的平臺，為每一名學(xué)生提供科技創(chuàng)新的條件，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

依托專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

6主動(dòng)溝通幫扶，最大化地爭取政府和社會(huì)各界的關(guān)注程度和支持力度

推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育工作，需要政府和社會(huì)各界的進(jìn)一步理解和大力支持，學(xué)校將主動(dòng)與政府和社會(huì)各界溝通，最大化的爭取他們的支持，具體將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：

幫扶大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)起步階段，所必須的各種審批手續(xù)的辦理，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)掃清障礙。

努力爭取政府、金融機(jī)構(gòu)、各行業(yè)企業(yè)等，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，在資金、技術(shù)或條件上對有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目給予的支持。

加強(qiáng)政府、企業(yè)與高校的合作，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

總之，在科學(xué)發(fā)展的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，勢在必行。學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐道路上還有很長的路要走，在硬件、軟件各方面建設(shè)上，亟待解決的問題以及需要完成的事情還很多。因此，需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、各機(jī)關(guān)部處的密切配合、相關(guān)院系的共同支持下，多方吸取其他高校的優(yōu)點(diǎn)，從人才培養(yǎng)的高度整體設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入開展高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，并在實(shí)踐中不斷的摸索、改進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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