田國英

如何切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育？面對這一命題，北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)依托既有的教育資源和人文積淀，秉承“以孩子的發(fā)展為本，為孩子的未來奠基”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞“課程整合、優(yōu)化作業(yè)、自主創(chuàng)新”的素質(zhì)教育模式，關(guān)注學(xué)生的個性和能力發(fā)展，以更“多彩”的教育，致力鑄就學(xué)生的七彩人生。

研究課程整合，探索自主排課

我校作為海淀區(qū)率先參與“課程整合、自主排課”的14所實驗校之一，在保證教育部和北京市規(guī)定開啟開足國家規(guī)定課程的同時，充分利用課程計劃中給學(xué)校的彈性空間，進(jìn)行有效的課程整合。

構(gòu)建課程體系。我校圍繞“以心育心，讓生命靈動綻放”的辦學(xué)目標(biāo)，堅持三級課程相互包容，充分挖掘和利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，通過學(xué)校、家庭、社會的有效合作，共同構(gòu)建出以彰顯師生生命活力、激發(fā)師生靈性與智慧為目標(biāo)的“靈動課程”體系，確立了課程目標(biāo)，推出了適合師生和學(xué)校發(fā)展的五大課程體系，即基礎(chǔ)學(xué)科課程、身心健康課程、藝術(shù)鑒賞課程、創(chuàng)新思維課程、實踐體驗課程。努力實現(xiàn)讓學(xué)生擁有靈動的童年，讓教師擁有靈動的人生，讓學(xué)校擁有靈動的教育。

整合課程內(nèi)容。在“靈動課程”開發(fā)與實施過程中，我校堅持“滿足師生需要、課程有機融合、家校共建雙贏”的原則，從課程內(nèi)容、課程時間、課程資源等方面進(jìn)行了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間以及時間和資源的整合；學(xué)科內(nèi)整合重點是對教材知識點的梳理、篩選、歸納、整合；資源整合上，我們進(jìn)行了人員整合，即教師走班上課，學(xué)生選修課自主選課、走班上課；空間整合上，我們將音樂欣賞、體育競賽、趣味大課間、實踐拓展等課程，采取合班或年級上大課的形式。學(xué)校還充分利用周邊優(yōu)質(zhì)資源，開展德育主題課程和實踐拓展課程、家長課堂等。

實施自主排課。根據(jù)課程性質(zhì)，我們又將五大領(lǐng)域課程劃分為：基礎(chǔ)性、拓展性、選擇性三大類課程。針對基礎(chǔ)性課程，我們注重在實踐研究中深入挖掘提高學(xué)科課堂實效的科學(xué)途徑，梳理知識體系，整合教學(xué)內(nèi)容。同時，深入開展小課題研究、整合課設(shè)計說課、研究課、引路示范課等。針對拓展性課程，圍繞“心育”核心理念，我們開設(shè)了“傳統(tǒng)文化、實踐創(chuàng)新、心靈成長”三大類拓展性校本課程，注重對學(xué)生的心智培養(yǎng)。課程實施采取必修、必選與自選三種途徑。三大類別課程分別包含不同的課程板塊，突出學(xué)校課程特色。學(xué)校在充分挖掘資源基礎(chǔ)上，開設(shè)學(xué)生喜歡并與生活實際相結(jié)合的自主選修課程48項，每周五60分鐘，學(xué)生分年級、走班上課，目前已實施，效果良好。學(xué)校還開設(shè)社團活動課程16項，每周2次，學(xué)生利用課余時間依據(jù)興趣選擇參加。豐富多彩的選修、社團、社會實踐課程和拓展實踐課程，以及主題德育活動課程、校園廣播、校園環(huán)境等隱性課程，是學(xué)校對課程資源進(jìn)行的有益補充。

課程評價多元。面對新的課程體系的建立，教師們的評價觀念也在發(fā)生變化，嘗試采用多元評價，如學(xué)生自評、小組互評、教師及家長評價相結(jié)合等形式；發(fā)揮《成長記錄冊》的作用，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法自由、靈活地記錄成長歷程，真正實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)性、發(fā)展性、全面性、開放性評價；對平時學(xué)習(xí)及綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，實行期末免考制度；如果學(xué)生自己覺得某次測驗的成績不滿意，教師可以選擇延遲評價，以第二次答卷給予評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)校課程整合使課程內(nèi)容更趨合理，自主排課則是讓時間的安排和課程的節(jié)奏更加符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。自主排課打破了課堂教學(xué)在時間和空間上的局限，讓課時安排更加靈活，為學(xué)生的自修和選修提供了時間和空間資源上的保障，符合學(xué)生發(fā)展的需要，真正做到了為孩子而改變。

構(gòu)建快樂課堂，自由彰顯個性

課堂生活的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。我們一直追求構(gòu)建快樂課堂，讓課堂帶給學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)、情感的共鳴、發(fā)現(xiàn)的愉悅。

制定科學(xué)實效方案。學(xué)校要求各年級教研組堅持精心實施“資源+個性”網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課模式：落實主備教師，分解教學(xué)內(nèi)容；加強集體研究，結(jié)合班級實際，進(jìn)行個性化備課；定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，羅列教學(xué)過程，設(shè)計練習(xí)作業(yè)，撰寫教學(xué)反思，確保備課求真、務(wù)實、高效，推動課堂教學(xué)效益的提高。建立“隨機聽課評價制度”，要求教學(xué)干部每周2—3次走進(jìn)課堂聽課、研討，通過看課堂、查材料、訪學(xué)生，幫助教師全面診斷、重新認(rèn)識自己的教學(xué)，減少無效教學(xué)，提升自我研究能力，提高教研實效性。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要求教師懷著崇高的愛去傳授知識，通過潛移默化的點化去感染學(xué)生，用自己美好的人格形象營造一種和諧、民主、歡樂的課堂氛圍，為學(xué)生提供一個輕松自如地展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生能夠充分自由地彰顯個性。

注重創(chuàng)新教學(xué)方式。強化新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題或想法，通過獨立思考、查閱資料等途徑，進(jìn)行全方位、多角度的嘗試和探索，獲得探究的積極體驗。提倡變教為誘、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、學(xué)思結(jié)合的科學(xué)的教學(xué)方式。堅持課堂教學(xué)“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的教師不引。

強調(diào)學(xué)生成功體驗。通過探索、交流、教師點撥，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)知識的常用方法和手段。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立悟出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的集中性，達(dá)到學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。讓每一個學(xué)生品嘗成功，充分享受學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的喜悅，增強自信，實現(xiàn)自我。

完善發(fā)展評價，促進(jìn)自主發(fā)展

完善學(xué)生發(fā)展評價。尊重學(xué)生的差異，關(guān)注不同學(xué)生的個性特長，探索構(gòu)建愛心激勵評語、學(xué)生成長檔袋和語數(shù)學(xué)習(xí)能力分項測評評價體系，堅持以正面激勵為主，全方位、多元化、多渠道、多主體、科學(xué)地、客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。教師們以評價為導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位奮斗目標(biāo)，制訂切實可行的實施步驟，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最佳狀態(tài)，使評價真正為改善教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、自主發(fā)展服務(wù)。

實施教師發(fā)展性評價。依據(jù)《教師個人專業(yè)成長發(fā)展檔案》，首先對教師個人的課堂教學(xué)行為、教學(xué)水平作評價，不與他人作比較，不以獎懲為目的，促進(jìn)教師專業(yè)成長。其次，將評價主題細(xì)化，關(guān)注課堂教學(xué)活動中教師的提問、講授、組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動等各種教學(xué)行為，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及如何改善某種教學(xué)行為，使之更有利于學(xué)生適應(yīng)以自主探究、動手操作和合作交流為主的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。再次，堅持評價途徑多樣化，既有自評，又有同伴評、領(lǐng)導(dǎo)評，更有學(xué)生和家長評，多種途徑的評價途徑，激活教師成長動力，促進(jìn)教師發(fā)展。

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，在減負(fù)增效工作中進(jìn)一步理清思路，抓住教學(xué)管理的細(xì)節(jié)，凝心靜氣“減負(fù)”，心無旁騖“提質(zhì)”。

編輯 吳君