張奉安

【摘 要】作為一門啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)課程在新課改后越來越受到人們的關(guān)注與重視。合作學(xué)習(xí)是一種非常先進的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課中必然具有十分顯著的意義。鑒于此，本文擬從合作學(xué)習(xí)概述、小學(xué)科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的意義以及小學(xué)科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略等幾個方面來進行分析與闡述，以期加深對這一問題的認識與理解程度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課；小組合作；意義；教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)課具有不同于其它課程的特點，要想取得較好的教學(xué)效果，需要盡量采取適合這門課程特點的方法，而小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革背景下出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課程中是非常有必要的。在對小學(xué)科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的意義以及小學(xué)科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略這兩個問題進行分析之前，我們先來了解一下合作學(xué)習(xí)的概念。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種以促進學(xué)生在異質(zhì)小組互助合作，從而達到共同的學(xué)習(xí)目標的一種教學(xué)策略體系，由于合作學(xué)習(xí)又總是以小組的總體成績?yōu)楠剟畹囊罁?jù)與參考，所以又被稱為小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在新課程改革的背景下產(chǎn)生和出現(xiàn)的，符合我國現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求，目前已經(jīng)在很多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用。

二、小學(xué)科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的意義

科學(xué)課是小學(xué)階段非常重要的一門課程，隨著近年來人們對小學(xué)生受教育問題的重視與關(guān)注，如何才能保證小學(xué)科學(xué)課取得較好的教學(xué)效果就成為一個非常重要的課題。從總體上來看，將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課中所具有的意義與價值基本上體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”意識的增強。通過在教學(xué)過程中對學(xué)生進行分組等方式，注重其在掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，形成良好的團結(jié)合作的意識。實踐結(jié)果已經(jīng)表明，通過在小學(xué)科學(xué)課程中開展小組合作學(xué)習(xí)，組員的集體榮譽感和責(zé)任心都得到了非常顯著的提升，特別是形成了比較和諧的組員關(guān)系。

其二，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，教師始終發(fā)揮著非常重要的指導(dǎo)與主導(dǎo)作用，比如引導(dǎo)學(xué)生正確地開展學(xué)習(xí)合作，對其學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題提供幫助等，實現(xiàn)了既保持學(xué)生獨立又推進教師主導(dǎo)的狀態(tài)。

其三，教學(xué)效果的明顯改善。教學(xué)效果的改善是建立在學(xué)生對科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)之上的，事實上，通過小組合作學(xué)習(xí)方法的推進與運用，良好的教學(xué)效果的取得也就不言而喻了，這也是在小學(xué)科學(xué)課程中運用小組合作學(xué)習(xí)方法的最主要目的。

三、小學(xué)科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

鑒于小組合作學(xué)習(xí)所具有的優(yōu)勢與效用，如何才能更好的將其應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課中，并保證其取得較好的效果呢？為了理解與闡述的方便，我們可以將應(yīng)對策略歸結(jié)為以下幾個方面：

其一，合理建立小組。在具體運用小組合作學(xué)習(xí)方法的過程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點來對其進行科學(xué)分組，比如男生女生搭配、學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)困難學(xué)生搭配、性格外向與性格內(nèi)向?qū)W生搭配等，只有這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。

其二，明確任務(wù)分工。對于任務(wù)的分工也必須盡量結(jié)合每個學(xué)生的特點來進行，比如口齒清楚的可以擔(dān)當匯報員、管理能力較強的可以擔(dān)任小組長、字寫得較好的可以擔(dān)當記錄員等，只有進行明確分工，充分發(fā)揮每組成員的優(yōu)勢，才能更好的保證本小組取得較好的學(xué)習(xí)效果與成績。

其三，建立科學(xué)的評價機制。學(xué)生合作效果的好壞與否也和評級機制存在著非常密切的關(guān)系，所以，要想保證小組合作學(xué)習(xí)的各項活動能夠正常有序的開展，首先必須建立合理科學(xué)的評價機制。在建立評價機制的過程中，需要特別注意以下幾點：第一，將個人評價與小組集體評價結(jié)合起來，以更好的促進組員之間的互幫互助；第二，將學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價結(jié)合起來，以更加全面、客觀地對小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的情況進行評價。

為了更好的應(yīng)對新課程改革，小學(xué)科學(xué)課程也需要在教學(xué)方法上作出一些改變。小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革的背景下產(chǎn)生和出現(xiàn)的，將其應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課中，必將具有非常重要的意義與價值。本文從合作學(xué)習(xí)概述、小學(xué)科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的意義以及小學(xué)科學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略等幾個方面進行了分析與闡述，希望可以為以后的相關(guān)研究與實踐提供某些有價值的參考與借鑒。在具體進行闡述的過程中，可能由于各種各樣的原因，還存在著這樣那樣的問題，在以后的研究與實踐中要加以規(guī)避。

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