徐明敏

優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率是當今教學(xué)亟須解決的問題.如何采用最合適的方法取得最佳的教學(xué)效果是每個教學(xué)工作者努力的目標，也是搞好教學(xué)的宗旨.俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法.”其實無論采用哪種教學(xué)方法都可以進行教學(xué)，但是采用不同的方法取得的效果會不同，這就要求我們必須針對不同的科目、不同的班級情況、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，才能取得最佳的教學(xué)效果.經(jīng)過多年的教學(xué)研究和嘗試，我發(fā)現(xiàn)一種教學(xué)方法——分組討論式教學(xué)，它實用性強，適用面廣，教學(xué)效果好.下面談?wù)劰P者的幾點體會.

一、分組原則

把班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，一般以相鄰座位四人一組，每班大約十個組.每組成員的構(gòu)成基本是好、中、差兼顧，每組成績相當，這樣有利于以好帶差，以差促優(yōu)，增強組內(nèi)成員的凝聚力.每組由組內(nèi)成員自選或競選產(chǎn)生一名組長，這樣民主選出的組長更具有說服力，也更有責(zé)任感.

組長主要負責(zé)本組學(xué)習(xí)、討論活動過程的組織、監(jiān)督，解答本組成員的疑問，負責(zé)布置作業(yè)（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及本組同學(xué)學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合其他學(xué)科的作業(yè)情況等，各組長布置本組作業(yè)），收發(fā)作業(yè)，檢查作業(yè)，向老師匯報本組的學(xué)習(xí)情況及遇到的困難和疑問，對老師的教學(xué)提出建議和要求.

二、討論過程與形式

根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師在課上布置本節(jié)課的討論內(nèi)容或主題，它既包括習(xí)題問題，實驗探究，還包括試卷練習(xí)等.每個討論內(nèi)容明確后，組長就組織本組所有成員積極討論，各抒己見.如出現(xiàn)爭論而無法定論，由組長舉手報告老師，再進行集體解答或者集體討論.有時實驗探究分組研究后便讓某一組到臺上演示.例如，復(fù)習(xí)作圖題，我讓每個小組出四道作圖題，要求類型不同，與課本例題不同，跟其他小組不同.有些同事聽說后認為例題很重要，不應(yīng)忽略，覺得我的方法不妥，經(jīng)我解釋后才恍然大悟.三天后，我檢查時發(fā)現(xiàn)每個小組出的作圖題都不同，每個學(xué)生出的題都是獨一無二的，因此我又得到了三十幾個例題，再讓各小組換著做，換著批，也就完成了本階段作圖題的復(fù)習(xí).這樣，學(xué)生對作圖題有哪些類型，有什么典型的例題基本都能掌握了.采用分組討論式教學(xué)法進行教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好，既解放了教師也解放了學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，可謂事半功倍.

三、激勵機制

對于初中學(xué)生來說，他們還處在青少年時期，天真爛漫，保持興趣的時間不會很長，那么怎樣才能讓他們長期保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要建立必要的激勵機制.分組后，起初哪個小組測驗獲得第一名，教師只要表揚一下，他們臉上都會露出燦爛的笑容，一段時間后單純的口頭表揚已不能使他們興奮了，這時教師就得研究出新的激勵方式.比如實行獎懲方案，我給優(yōu)秀小組的每位同學(xué)獎勵一本本子或一支水筆，甚至獎勵水果等，暫時落后的小組負責(zé)打掃班級衛(wèi)生.但這種方式不宜多用.于是，我又想出新的獎勵方法，讓落后的小組成員每人制作一個精美的卡片，要求以數(shù)學(xué)公式、物理公式、化學(xué)方程式、英語短語、名人名言、幽默故事等為主要內(nèi)容，并簽上自己的名字，既表示該卡片是自己親手制作的，體會成就感，也代表自己被“懲罰”了一次.這樣的懲罰既有利于學(xué)習(xí)，也不會傷害學(xué)生自尊心，大家都能接受.教師再將卡片獎給優(yōu)秀小組的成員，使得到獎的開心，受罰的不傷心.這也符合愉快教學(xué)法.于是，每個學(xué)生為了自己不受罰，為了不連累本組其他人，為了小組榮譽都很努力地學(xué)習(xí)，各組長也是各負其責(zé)，認認真真地組織討論學(xué)習(xí)活動，班級一些后進生也在小組的帶動下認真努力學(xué)習(xí)，改掉了以前懶散的習(xí)慣.

四、主要優(yōu)點和適用范圍

分組討論式教學(xué)最大的優(yōu)點就是調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的責(zé)任心和榮譽感.學(xué)習(xí)氛圍好了，教學(xué)效果當然就好了.課堂上學(xué)生再也不是被動接受知識的容器，而是自己在主動汲取知識，通過相互協(xié)作提高了學(xué)習(xí)效率，真正成為學(xué)習(xí)的主人.這種教學(xué)方法也有利于以好帶差，以差促優(yōu)，達到平衡發(fā)展、共同進步的目的.

這也是過去“洋思教學(xué)法”和目前推廣的山東“杜郎口”教學(xué)法的有機結(jié)合，而且更具有可操作性，適用范圍更廣.因為這種教學(xué)形式比較自由，條件限制較少，僅僅是根據(jù)班級學(xué)生情況分好學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)不同學(xué)科的特點，不同的教學(xué)內(nèi)容準備好每節(jié)課學(xué)習(xí)討論的主題，這本身也是備課內(nèi)容之一，對實驗探究課和習(xí)題練習(xí)課的教學(xué)更合適.因為實驗探究本來也需分組或演示，這樣可以先分組討論后探究，再選個別小組上臺展示，把分組實驗和演示實驗有機結(jié)合起來，很自然地把各種教學(xué)過程和方法融匯在一起，大大地提高了課堂教學(xué)效率.學(xué)校同事聽完我的課后說：這種教學(xué)方法以小組為單位，學(xué)習(xí)討論的氣氛很熱烈，對問題的爭論也很尖銳，學(xué)生學(xué)得主動、積極，所以需要教師在課前做好大量的準備工作，積極引導(dǎo)解答他們的討論.

（責(zé)任編輯黃春香）