李國芳 許志法

在深化學(xué)校管理科學(xué)機制、創(chuàng)新學(xué)校德育文化范式的研究中，我校依托生態(tài)校園踐行生態(tài)德育，以“還能更精彩”為校園精神，以“精致教育”為基本理念，從而建構(gòu)“四園”式德育新范式。即建構(gòu)四個不同層面、不同角度出發(fā)的助推被教育者素養(yǎng)提升的德育載體和中介，力求生態(tài)化無痕滲透式育人，精心打造人文童真、童趣同樂的陽光校園。

一、塑造“花園式”環(huán)境，“賞”在優(yōu)雅深意中

環(huán)境教育論者認(rèn)為，對青少年進(jìn)行德育工作需利用積極的情感和環(huán)境因素。那么，積極的情感和環(huán)境因素如何創(chuàng)造并利用？朝暉小學(xué)的舉措之一就是在厚化校園文化中精心塑造“花園式”環(huán)境，讓學(xué)生的校園生活成為一種藝術(shù)享受、一種美的感知，讓他們每天在學(xué)校里的生活達(dá)到“美”和“審美”的境界，一邊吃、喝、玩和學(xué)，一邊可以欣賞美如花園的風(fēng)景。

1.蘊意深刻的“石刻文化”：美麗石頭會說話

置于校前廣場及學(xué)校教學(xué)樓附近的巨石上，“精彩朝暉”四個行楷刻畫出朝暉人永恒的追求和自信的豪邁；“天天向上”四個篆文寓含著朝暉人每天追求進(jìn)步不忘“還能更精彩”的教學(xué)理念；“大氣做人，精細(xì)做事”字樣的行草，更是如魯迅先生那個“早”字，提醒朝暉人開闊胸襟、精進(jìn)謀事、通達(dá)處世、銳意進(jìn)取……簡潔的字詞是勵志的清泉，給師生幾多殷殷教誨，養(yǎng)就浩然正氣，催人搏擊翱翔。

2.生動勵志“果木文化”：花草樹木能勵志

學(xué)校近年來充分利用學(xué)校的綠化資源，進(jìn)行“果木文化”開發(fā)，寓教學(xué)于果木種植活動之中，校園內(nèi)果樹飄香的同時，亦是對學(xué)生進(jìn)行“無痕德育”的最佳時機，“植樹節(jié)”“采摘節(jié)”“成長林”“畢業(yè)林”等帶來了極佳的成長效應(yīng)、情感效應(yīng)。在日積月累的施肥鋤草、觀察思考之中，自然而然就建立了“熱愛大自然”“與大自然融為一體”的高品位生態(tài)化生存理念。在與小樹共成長之中，在果林樹木成長離不開園丁澆灌等自然細(xì)節(jié)中，“感恩情結(jié)”自然生成，而“畢業(yè)林”的建設(shè)，更是種下一顆未來“懷念師恩”“回報母?！钡纳顪Y情懷。在朝暉小學(xué)，對果木的種植和養(yǎng)護(hù)成為一種不斷發(fā)展的文化。它的外延在不斷擴大——果木的品種不斷翻新，果木的數(shù)量不斷增加；它的內(nèi)涵在不斷加深——種養(yǎng)的知識日漸系統(tǒng)化的同時，果木的教育意義走向更深更廣，其文化性特質(zhì)日益彰顯和突出。

3.獨具匠心“鏡子文化”：鏡子有語暖人心

一面面鏡子也是別出心裁。鏡子雖是玻璃做的，不僅提醒師生注意儀表禮儀，更能引導(dǎo)朝暉人赤誠以待。鏡面上，一個個或經(jīng)典或平淡的語句，澄澈心身，卸下師生教與學(xué)的疲憊，引導(dǎo)師生人際“從內(nèi)心中來，到內(nèi)心中去”的優(yōu)良風(fēng)范。

“石刻文化”“果木文化”和“鏡子文化”構(gòu)成了詩意的環(huán)境。詩意的環(huán)境催生無盡的教與學(xué)的靈感，突破了許多教條化的（美育）德育困境。朝暉校園文化中所塑造的“花園式”環(huán)境顯得大氣精湛，自然地在潛移默化中施行著教化。在朝暉，德育寓于美育中，不說教的環(huán)境育人更能讓學(xué)生受到啟發(fā)，這種德育于無痕中教化人，高效且低負(fù)。

二、打造“果園式”教育，“勞”在生活創(chuàng)造中

“成就意識”和“享受的美感”是現(xiàn)代人追求生活質(zhì)量和生活品位的重要指標(biāo)，要高品位的生存和發(fā)展必須有所“果”有所“得”。而種植果樹可收獲碩果——品之有味，得到啟發(fā)——勞可有得?；谶@種思考，我們在校園文化建構(gòu)中注意到環(huán)境的“果園式”，形成“果樹”德育（教育）系列?！肮麡洹苯逃悄陱?fù)一年、日復(fù)一日的系列教育。朝暉小學(xué)一年一個序列，一年植入兩個品種的果樹。從孩子們自主愛心捐錢，籌集資金買樹裝扮校園，到植樹節(jié)開開心心勞動植樹，進(jìn)而進(jìn)行長期的果樹培植、養(yǎng)護(hù)，以及中途系列命名、許愿、觀察、記錄、攝影等活動，到最后果實累累甜甜蜜蜜齊分享的歡樂場面，都能在無痕之中讓孩子們體驗、感悟、成長、內(nèi)化許多原本用說教說服等形式的德育。

1.“快樂之果”讓學(xué)生充分享受“收獲之美”，牢固樹立“勞動創(chuàng)造”觀念

普通的桃子、石榴、橘子、葡萄、枇杷、香泡，如今在同學(xué)們眼里卻成了“快樂之果”——在采摘節(jié)里，孩子們體悟到“品嘗綠色，共享收獲”的獨有快樂?！按禾焓腔▓@，夏天是林園，秋天是果園，冬天是公園，一年四季是樂園和學(xué)園”。在朝暉小學(xué)校園里，花果飄香，書聲瑯瑯，笑臉盈盈，朝氣蓬勃，肆意盡享“收獲之美”，執(zhí)著立足“勞動創(chuàng)造”，“樂奉獻(xiàn)共享受”的人際觀于無聲處得到強化和落實。

2.“文明之果”讓學(xué)生懂得共同分得享受，懂得共同擔(dān)當(dāng)

學(xué)生們都不會摘沒有成熟的果子，如果果子熟透了落在地上，都會自覺地?fù)炱饋斫唤o學(xué)校。果子成熟時，學(xué)校會舉辦采摘節(jié)，派“水果使者”把果子分給大家，但大家都舍不得吃。這些普通的桃子、石榴、橘子、葡萄、香泡，讓學(xué)生自動生成“珍惜勞動成果”“共擔(dān)當(dāng)共分享”的行為意識，在同學(xué)們眼里已成了“文明之果”。

3.“成長林” “畢業(yè)林”讓學(xué)生養(yǎng)成完整做事習(xí)慣、懂得感恩

一朝樹木，十年成材，每年入學(xué)的一年級新生，都會在家長和班主任老師的帶領(lǐng)下，在校園角落里種下一批果樹。數(shù)年過去，果樹綠意盎然，蔚然成林。這是一片見證孩子健康成長的“成長林”。家長、孩子、教師和學(xué)校的花工一起養(yǎng)護(hù)著這些珍貴的果樹，家長說：“成長林可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，做事有始有終?！薄昂⒆訉砜傄x開學(xué)校，但這棵果樹還存在校園里，等他長大了，回到校園看到自己親手種的這棵樹，很有意義。”畢業(yè)離校，難忘師恩。每年，六年級的畢業(yè)生們也會贈送給母校一份“畢業(yè)禮物”——在學(xué)校里種下果樹，建造出一個個“畢業(yè)林”。師恩難忘，夢想起航，承載著希望和夢想的一棵棵果樹，寄托著學(xué)生6年的童年時光，承載著孩子對未來的憧憬。由此，果樹成了活教材。

三、營造“學(xué)園式”氛圍，“智”在探究互動中

“尚學(xué)精神”的養(yǎng)成是學(xué)校德育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的核心任務(wù)是引領(lǐng)下一代學(xué)會生存發(fā)展的諸多常識和方法，這就勢必要求學(xué)生在校有所學(xué)有所識，教師須有所教有所授。由此可知，學(xué)校應(yīng)有較濃厚的“學(xué)”的氣氛?；诖?，我們組織精巧的課堂文化學(xué)習(xí)，努力營造“學(xué)園式”氛圍，并強調(diào)學(xué)生在“探究活動”中“求智”。

1.直接側(cè)重于“學(xué)習(xí)者”（學(xué)生）成長角度

“學(xué)園式”氛圍要求學(xué)習(xí)的模式是特色個性化的，要求學(xué)校構(gòu)建彰顯童心的陽光課堂，探究構(gòu)建理想的課堂教學(xué)，做到“超越知識”“走向智慧”“激發(fā)創(chuàng)造”“健全人格”，為學(xué)生將來擁有終身幸福的精神生活打下堅實的知識能力的基礎(chǔ)。

（1）實施有效教學(xué)策略，優(yōu)化課堂生態(tài)

在課堂教學(xué)中，努力注重學(xué)生知識能力的整合，用探究性學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展；追求民主精神，以人為本、把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的全過程；追求開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界、校外的天空；面對個性沒有失敗，努力做到“因材施教”，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂；一流的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施為達(dá)成快樂教學(xué)創(chuàng)造了條件，充分地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，更新學(xué)習(xí)工具，拓寬智育途徑，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的時空中縱橫馳騁。

（2）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性

做好提質(zhì)減負(fù)文章，使作業(yè)形式多樣化，動手動腦動情多元齊動，趣味性、自覺度較高，減少和杜絕生硬死板、重復(fù)低效的作業(yè)。

（3）改革對學(xué)生的評價制度，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性

走出分?jǐn)?shù)誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，使學(xué)生成為人類文明之火的傳薪者。

2.間接借助于“教育者”（教師）成長角度

學(xué)校建立了“同心同榮”“合作互助”的教研模式，全力打造“同心同榮”教師成長團(tuán)隊，構(gòu)建“青年教師拜師成長制度”，讓朝暉團(tuán)隊的每一名成員都贏得發(fā)展機會，都保持陽光心態(tài)，都努力追求永葆童真的心靈境界。讓教師們在自己的工作中樹立健康合理的奮斗競爭意識，然后以身教影響學(xué)生。具體做法有：

（1）構(gòu)建健康向上的校本研修制度

學(xué)校在原有的校本培訓(xùn)方式——“朝暉百師講壇”基礎(chǔ)上，又細(xì)化升級出“朝暉百師觀點報告”這一模式，讓每位教師在思想上肯定自我價值，從理論上提升文化素養(yǎng)，從技能上提高自己的教育教學(xué)能力，并通過交流培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、學(xué)術(shù)俱樂部等形式引導(dǎo)教師合作學(xué)習(xí)、開展研究，用群體的力量影響個體，以個體的發(fā)展促進(jìn)群體的進(jìn)步，營造“大家教大家”的合作學(xué)習(xí)氛圍，形成了“一榮俱榮、互助共榮”的團(tuán)隊精神。

（2）確定重點幫扶對象，改革評價考核制度

針對學(xué)科優(yōu)秀生不突出、教師專業(yè)水平不夠均衡的現(xiàn)狀，也針對確實存在的學(xué)困生存在心理障礙的現(xiàn)狀，學(xué)校成立了優(yōu)秀輔導(dǎo)教師團(tuán)隊，制定了重點幫扶制度。在教師績效評價中，學(xué)校重視年級組、教研組、備課組、科學(xué)團(tuán)隊的合作發(fā)展，加強“教研組文化建設(shè)”，特意制訂了師生“樂學(xué)”指數(shù)的相關(guān)評價條目。

通過上述兩個層面營造出“學(xué)園式”氛圍，充滿了人文溫馨，讓激烈和緊張的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多了潤滑劑的調(diào)節(jié)，化“艱難”為“苦中有樂”，化“枯燥”為“魅力無限”。這正是朝暉辦學(xué)中“新教育”理念的具體體現(xiàn)，它讓朝暉人（師和生）在探究互動中“快樂求智”“自然求智（知）”，在“輕負(fù)提質(zhì)”的研究上取得了極大的突破。

四、創(chuàng)造“樂園式”校園，“笑”在群體活動中

美好的物質(zhì)環(huán)境可以用來怡情，精巧的課堂文化可以用來睿智，而豐富多彩的群體活動更能將怡情與睿智完美結(jié)合，在“樂”境中達(dá)成包括德育在內(nèi)的多重育人功能。

“樂園”從現(xiàn)象上來說是指學(xué)生喜聞樂見的社團(tuán)文化。如果說校園文化中的精神文化起著一種直接的精神導(dǎo)向作用，可以對學(xué)生起激勵和鞭策的作用，那么社團(tuán)文化是一種群體活動，它對于現(xiàn)代人團(tuán)隊意識、合作協(xié)同理念的培育作用顯然是非常強大的。通過幾年的艱苦創(chuàng)業(yè)，朝暉小學(xué)校園社團(tuán)文化已經(jīng)形成了內(nèi)容豐富全面發(fā)展的大格局。藝術(shù)類社團(tuán)以陶藝為龍頭，另有合唱、書法篆刻、舞蹈、打擊樂、中國畫等；體育類社團(tuán)以獨輪車、乒乓球、籃球、足球為重點，更配有擊劍、排球、長短繩、毽子、牛筋等小項目社團(tuán)；科學(xué)類社團(tuán)以“科學(xué)探究”為主題，建立了“科技三小創(chuàng)新社團(tuán)”“空海車三模社團(tuán)”“科學(xué)實踐活動社團(tuán)”為主體的科學(xué)研究性社團(tuán)。通過嚴(yán)格、科學(xué)的管理，這種社團(tuán)很好地愉悅著學(xué)生的身心，豐富學(xué)生的生活，對加強同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)健康、高雅的情趣，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活、熱愛集體情懷等產(chǎn)生極大的潛移默化的作用。

在把社團(tuán)活動做精、做細(xì)的研究中，我們刻意于繪制“藝術(shù)墻”“體育墻”“科技墻”，甚至還有別具一格的靚麗個性的朝暉學(xué)子“笑臉墻”，以此達(dá)成“自我賞識”“互相欣賞”的人文氣氛和精神氣場。我們努力使學(xué)生們在充滿情趣的活動中，笑著強身，笑著歌舞，“愉快學(xué)習(xí)”“快樂成長”的新教育理念得到了落實。

如今，朝暉學(xué)子的人文品位、學(xué)習(xí)生活得到提升，他們的道德素養(yǎng)較以前幾年更趨向科學(xué)完善，言行規(guī)范上健康優(yōu)化，生活不失童真之余更顯出學(xué)養(yǎng)和高雅。朝暉人在形象上力求精致精品，簡約而不簡單，精神上追求人文童真，悠揚而致幽遠(yuǎn)，校園洋溢著欣欣向榮的文化氛圍。

（浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉小學(xué) 311203）