劉曦

詩歌是我國文學(xué)寶庫里的一顆明珠。一直以來，它用凝練的語言展示了廣闊的社會生活，用完美的藝術(shù)特色營造了深邃的情感意境，而深受人們的喜愛。詩詞賞析的角度有很多，比如字詞品味、畫面欣賞、思路分析、情感體味、手法理解、音韻感受、意境探求、特色概說、主旨概括、風(fēng)格評說、擴(kuò)展比讀等角度。傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)由于受條件的限制，只是讓學(xué)生背誦、默寫和理解詩意。如今，隨著多媒體的普及和完善，我們完全可以將多媒體教學(xué)手段與詩詞欣賞結(jié)合起來，讓學(xué)生用心去感悟詩詞名篇，從中汲取無限的營養(yǎng)。

一、實(shí)現(xiàn)詩詞欣賞與書法藝術(shù)的整合

季羨林先生強(qiáng)調(diào)：學(xué)中國文化，就離不開中國書法。國外一些專家學(xué)者曾比喻說：每一個(gè)漢字都是一個(gè)集成電路。楷書端正，行書飄逸，隸書古雅。因此，我認(rèn)為把書法藝術(shù)融入詩詞欣賞的過程絕對是件美妙的事情?，F(xiàn)行的初中語文教材，每一冊都有兩課詩詞，一般一課有五首，這更有利于我們運(yùn)用課件進(jìn)行賞析。制作課件時(shí)，根據(jù)不同的詩歌和內(nèi)容，對幻燈片的文字進(jìn)行巧妙的修飾，讓它與中國的書法藝術(shù)有效地結(jié)合起來，學(xué)生從中加深對所學(xué)詩詞的印象。例如，唐代著名的書法家顏真卿創(chuàng)立的“顏體”渾厚挺拔，開闊雄偉，宋代大文豪蘇軾就很欣賞，稱“顏公變法出新意，細(xì)筋入骨如秋鷹”。因此，學(xué)習(xí)蘇軾的詩詞時(shí)我就用“顏體”來修飾，讓書法與詩境相配合渾然一體，收到意想不到的效果。

二、利用動畫效果，理解詩詞內(nèi)容

詩歌凝聚的是語言的精華，很多學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰τ邢蓿谏袒顒冎斜痴b，浪費(fèi)很多時(shí)間。為此，我利用多媒體的動畫功能，對已輸入和修飾好的詩詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動畫效果設(shè)置，并將文字的動畫效果與配上的音頻保持速度一致，這樣文字就產(chǎn)生了動感。而對那些有場景描寫的詩詞，我們可以利用多媒體的動畫功能，創(chuàng)作動畫短篇，配上對話給學(xué)生以更加直觀的理解。例如學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的《關(guān)雎》一詩，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過理解和想象，將自然景物“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”和下邊的“參差荇菜，左右流之”等三個(gè)疊句與“窈窕淑女”的形象描寫連綴在一起，分別畫成幾幅畫，放到投影儀上進(jìn)行展示。這樣一個(gè)完整的場景就出來了：在河流中的小洲之上，有一群雎鳩在關(guān)關(guān)鳴唱。河邊長滿了長

長短短的荇菜，一位身姿美好的女子正在那里采摘。就在這時(shí)，一位男子來到河邊，聽著雎鳩傳達(dá)著愛情信息的鳴唱，又看到那位身姿美好的勤勞女子，愛慕與渴望之情油然而生。通過這一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解就會加深，也能更快更準(zhǔn)確地把詩歌背誦與默寫出來。

三、利用圖像背景，營造詩歌意境

每學(xué)一首詩，我先根據(jù)詩歌的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)圖像文件，并把它設(shè)置為一幅幻燈片的背景，使幻燈片具有形象生動的畫面，與文字主要是詩詞互為襯托。如王維的《使至塞上》：“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。”詩人把筆墨重點(diǎn)用在他最擅長的方面——寫景。頸聯(lián)描寫塞外的風(fēng)光：浩瀚無邊的大漠，烽火臺上的一縷孤煙垂直而上，長長的黃河水橫貫其間，天邊是一輪圓圓的落日。粗獷的線條，立體的構(gòu)圖，不僅描繪出塞外風(fēng)光所特有的空曠、蒼涼和遒勁美，也表現(xiàn)出詩人對這壯麗景象的強(qiáng)烈贊美。因此，這首詩的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出浩瀚無垠的邊疆沙漠中那孤零零的車、河、煙、日，把當(dāng)時(shí)詩人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，從而品出這首詩高超的藝術(shù)境界。

四、用流動的音樂，品詩篇之魅

音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇，任何成功的一部影視作品都離不開音樂。給詩詞配上音樂，使欣賞課真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。

比如辛棄疾的《破陣子》，上下兩片各有兩個(gè)六字句，都是平仄互對，這就形成了拗怒的、激越的音節(jié)?！白砝锾魺艨磩Α?，在夜深人靜、萬籟俱寂之時(shí)，壯士思潮洶涌，無法入睡，只好獨(dú)自喝酒。突然“夢回吹角連營”，他一躍而起，全副披掛?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，將軍率領(lǐng)鐵騎，風(fēng)馳電掣般奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發(fā)。這是何等的“壯詞”??！為了表現(xiàn)此時(shí)主人公復(fù)雜的心理變化和夢想中的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備、進(jìn)行、勝利等多個(gè)場面的轉(zhuǎn)換，我運(yùn)用《十面埋伏》作為朗讀的配樂，收到了繪聲繪色、聲情并茂的藝術(shù)效果。這樣調(diào)動學(xué)生的聽覺感官去體會作品的語言美、意境美，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，也有利于對文章的理解。

五、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，營造體驗(yàn)氛圍

由人到己，推己及人，就能夠融情入文，產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀內(nèi)驅(qū)力。如在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，為體悟羈旅天涯游子之愁，我首先讓學(xué)生在《回家》的薩克斯音樂聲中，回憶自己曾經(jīng)有過的身在外特別想家又不能回家的經(jīng)歷。然后，我用幻燈片設(shè)置這樣一個(gè)場景：偌大的火車站廣場，只站著一個(gè)背著大大的行囊的旅人。這時(shí)秋雨打著旁邊的梧桐，路上行人稀少，只有路燈佇立在雨中，這時(shí)心中的思鄉(xiāng)之情會如何？這樣悲情愁緒一下子從學(xué)生心底涌出，體驗(yàn)和理解“斷腸人在天涯”的主旨就水到渠成了。

六、利用多媒體，提高詩歌總復(fù)習(xí)的效果

詩歌總復(fù)習(xí)時(shí)，利用多媒體高效的特點(diǎn)，把主題相同的詩詞歸在一個(gè)板塊，通過多媒體展現(xiàn)出來，對本部分內(nèi)容的概述進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)與回顧，對全部知識點(diǎn)進(jìn)行一次大盤點(diǎn)，使各個(gè)知識點(diǎn)相互串聯(lián)在一起，有利于學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更系統(tǒng)、更快速的復(fù)習(xí)效果，同時(shí)還能注入新的元素。如都是山水田園詩，孟浩然的《過故人莊》表現(xiàn)的是主賓之間感情融洽，不拘常禮，友誼極深；《游山西村》這首詩是南宋愛國詩人陸游被黜官退居山鄉(xiāng)時(shí)所寫，詩中贊美了山西村山好、水好、人也好的動人情景；陶淵明的《歸園田居》抒發(fā)的是作者不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。古詩中的和諧生活，是《游山西村》（陸游）中那種游山玩水，沉浸鄉(xiāng)村美景的情趣，又是《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》中李清照和丫環(huán)的說笑逗趣；是《約客》（趙師秀）中的輕閑自在，更是《清平樂·村居》（辛棄疾）中一家人快快樂樂的勞動。杜甫的《春望》，杜牧的《泊秦淮》，辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》，文天祥的《過零丁洋》，無不表現(xiàn)出詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注和憂愁。《登飛來峰》（王安石）中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，從中可以看出詩人不怕困難，勇于攀登頂峰的雄心和氣概；《觀滄?！罚ú懿伲┦惆l(fā)作者博大的胸襟和建功立業(yè)的政治抱負(fù)?！锻馈罚ǘ鸥Γ﹤鬟_(dá)出詩人自負(fù)雄才大略、樂觀向上的精神面貌；《龜雖壽》（曹操）表達(dá)詩人建功立業(yè)，積極進(jìn)取的精神。這些大容量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，我們只有借助多媒體高效的特點(diǎn)，才能進(jìn)行系統(tǒng)充分的復(fù)習(xí)。

總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，如能將多媒體教學(xué)手段與詩詞欣賞結(jié)合起來，定能讓學(xué)生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，學(xué)生的鑒賞能力也能得到很大的提高。

（責(zé)任編輯陳劍平）