鄭倫

游戲案例：穿越游戲

參與：高三七班全體學(xué)生

環(huán)節(jié)一：將全班學(xué)生平均分為四組，每人準備一張紙條（告訴學(xué)生一張紙用不完，為節(jié)省資源，一張紙可分為若干份，分給周邊的同學(xué)，既厲行節(jié)約，又體現(xiàn)合作）。

環(huán)節(jié)二：公布游戲規(guī)則。教師：近年來，媒體出現(xiàn)不少穿越題材的電影、電視劇，劇中人物交叉錯亂，情節(jié)起伏跌宕，時間古今混搭，地點變幻無常。同學(xué)們一定渴望身臨其境，享受一番夢幻般的穿越，今天我們就用筆劃出我們的穿越軌跡，一同搭載“永恒號”朝向美妙的夢想天國飛去吧！

教師表情神秘，語言風(fēng)趣地接著說：第一組同學(xué)，寫下你最希望穿越的時間，時間可以精確到秒。第二組同學(xué)，寫下你最希望穿越的地方，火星水星都可以，可以定位到米粒大小的點。第三組同學(xué)，寫下你最希望穿越成的人，可以寫身邊的朋友，也可以讓作古的人起死回生。第四組同學(xué)，寫下穿越后正在做的事情，事無巨細！

環(huán)節(jié)三：收集各組的紙條，分別擺放到講桌上。師說：哪位同學(xué)愿意做火箭手上臺？（學(xué)生紛紛舉手），火箭手從四組紙條里各抽出一張紙條，拼接成“什么時候誰在什么地方做什么事”并大聲宣讀出來。

學(xué)生踴躍上臺，拼接出的內(nèi)容千奇百怪，妙趣橫生。如：

2012年12月21日凌晨兩點，姚明在火星上寫作業(yè)。

學(xué)生邊聽邊笑，忍俊不禁。

環(huán)節(jié)四：拼接十個左右，適可而止。教師：請同學(xué)們靜一下，剛才，我們已經(jīng)直接或間接地參與了這次穿越，感謝所有的設(shè)計師、火箭手。但我們知道，真正的穿越是不可能實現(xiàn)的，正像理論上人類可以撬起地球卻沒有一個能夠?qū)崿F(xiàn)的支點和杠桿一樣，我們找不到可以穿越的時空接點和載體，如果有，那就是我們的夢想。因為過去的夢想是今天的動力源泉，是明天的美好愿景、終極現(xiàn)實。珍惜今天的擁有，才有燦爛的明天；錯過今天，注定明天會失落。相信大家心中都有一個堅定而偉大的夢想，心動不如行動，同學(xué)們，帶著夢想起飛吧，穿越陰霾，穿越山巔，直指理想的云端！

環(huán)節(jié)五：請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

宣布下課。

案例分析

該案例可以看出教師做了充分準備，不是為了單純渲染氣氛添加游戲，死搬硬套，而是以游戲為課堂的切入點和學(xué)生的興趣點，適時引導(dǎo)，循循善誘。教師充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，每位學(xué)生都融入其中，主體意識也表現(xiàn)突出。不僅氣氛活躍，而且學(xué)生活動積極，思考認真，聽得專心，發(fā)言大膽。那么植入游戲的意義何在？怎樣發(fā)揮其作用而達到預(yù)期教育功效呢？

首先，班會課植入游戲的形式體現(xiàn)靈活創(chuàng)新。著名教育家洛扎諾夫說：“教學(xué)方法關(guān)鍵在一個活字，樂是活的前提，情是活的關(guān)鍵，美是活的目標。”一堂常規(guī)課要求這樣，班會課更不能如一潭死水，班主任變成了政治老師、政教老師。植入游戲是為了更好地集中學(xué)生注意力，使其形散而神不散。課堂活躍起來，學(xué)生會更積極有效地動口、動手、動腦。游戲提供了這樣的機會，設(shè)計了多個動口動手的環(huán)節(jié)，學(xué)生感覺到自己就是課堂的主人。游戲前歡呼雀躍、激情四射，游戲后屏神思索、思維交鋒，課上暢所欲言，課下感觸良多。

其次，班會課植入游戲的作用是承載。班會課需要給每個學(xué)生展示的機會，讓他們有話說，敢于說，有感想并能相互影響。課前準備階段，班主任就要擬定一個行之有效的班會課計劃。計劃未必過細過繁，但要環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)創(chuàng)造性的方法和手段。游戲，不過是手段之一。植入游戲，就是為學(xué)生提供一個展示和交流的平臺；它作為一個載體，承載著教師和學(xué)生的雙重期許；植入游戲，便于穿插安排多個環(huán)節(jié)，教師的語言也不再生硬直白。

只要能構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流溝通的橋梁，達到育人目的，事實上，能融入班會課的內(nèi)容和形式，沒有做不到的，只有想不到的。

第三，班會課植入游戲的目的在于育人。課堂上，班主任應(yīng)該隨機應(yīng)變，在學(xué)生狀態(tài)最佳時，安排相應(yīng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的發(fā)言可長可短，或多或少，但教師的語言不可或缺，它能起到穿針引線的作用，語言要盡可能做到幽默風(fēng)趣而又耐人尋味。同時，班主任不能只做一個局外者、引導(dǎo)者，更要做一個支持者、參與者。游戲后，班主任要及時轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，不能沉浸在游戲中，引領(lǐng)學(xué)生自然轉(zhuǎn)入游戲帶來的思考。這樣的班會課，學(xué)生興趣盎然地投入進去，說教變成了一種特殊的享受，一種精神的需要。只要學(xué)生的爭辯是緊扣中心的，也就證明教育是有效的、成功的。

參考文獻

[1]趙國忠.教師最需要什么：中外教育家給教師最有價值的建議[M].南京：江蘇人民出版社，2008.

[2]班華.今天，我們怎樣做班主任.優(yōu)秀班主任成長之路[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)任編輯黃曉）