王武軍

歷史進(jìn)入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地影響著人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。教育的全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的戰(zhàn)略地位和作用，使其成為國家興盛和民族復(fù)興的奠基工程。在本次課改中，歷史課程的性質(zhì)、功能、內(nèi)容、評價(jià)機(jī)制以及教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到了重新定位，新的課程標(biāo)準(zhǔn)代替了已經(jīng)實(shí)行多年的教學(xué)大綱。在新課程基本理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本校的歷史教學(xué)實(shí)際，我們設(shè)置了自由創(chuàng)作課、活動(dòng)探究課、角色體驗(yàn)課和社會(huì)活動(dòng)課。先說自由創(chuàng)作課。自由創(chuàng)作體現(xiàn)在創(chuàng)作體裁的自由。學(xué)生既可以創(chuàng)作歷史小說、歷史論文、歷史手抄報(bào)、歷史課本劇、歷史漫畫等，也可以做歷史調(diào)查報(bào)告、仿制歷史文物。在自由創(chuàng)作課上，教師也不是無所事事，可以通過創(chuàng)作技法輔導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過舉辦優(yōu)秀作品展覽喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過這些措施，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到很大提高。接著說活動(dòng)探究課。這種課由學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，自己去搜集資料。運(yùn)作的具體過程為：確定研究課題—搜集資料—師生交流心得體會(huì)。為配合這種新課型，近年來學(xué)校購買了有關(guān)的歷史圖書，充實(shí)了學(xué)校圖書館的藏書，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史問題提供了大量的資料。若需要探究的問題在學(xué)校圖書館查不到，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢，也可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。這種課型基本上滿足了學(xué)生探究活動(dòng)的需要。然后說角色體驗(yàn)課。中學(xué)生喜歡模仿和表演，角色體驗(yàn)課主要用在歷史人物類的教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫歷史課本劇《商鞅舌戰(zhàn)》，組織學(xué)生進(jìn)行表演。通過表演，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何說服別人，同時(shí)也讓學(xué)生較深刻地理解了商鞅變法能取得成功的原因。這種教學(xué)形式還有助于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)特長學(xué)生，把藝術(shù)教育和歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，在新課改背景下，我校以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，以有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)為根本宗旨，對歷史教學(xué)進(jìn)行大膽的改革，教育教學(xué)質(zhì)量在以下幾方面有了初步的轉(zhuǎn)變與提高。

一、學(xué)校與教師的轉(zhuǎn)變

1.教師教學(xué)方式的變化

教有常法，但無定法，貴在得法。如果教師在教學(xué)中總是采用一種方法，形成一種單調(diào)的刺激，學(xué)生的大腦皮質(zhì)就會(huì)從興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。因此在教學(xué)中，我校教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，消除心理疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。歷史學(xué)科的課改任務(wù)之一，就是要改革傳統(tǒng)的“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)”以教師活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式。教學(xué)中我們盡量創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多向交流。我們通過教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，嘗試多種教學(xué)途徑，積極探求適應(yīng)歷史新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校、教師教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變

課程改革是全方位的改革，勢必包括對評價(jià)機(jī)制的改革。過去的歷史教學(xué)最后以分?jǐn)?shù)的高低來評價(jià)學(xué)生成績的好壞，這種方式往往不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它使一些學(xué)生的自尊心和自信心受到不同程度的打擊。新課改要求建立全新的評價(jià)機(jī)制，于是我們把形成性、發(fā)展性和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、積極性以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化情況，各種能力的發(fā)展情況、創(chuàng)新表現(xiàn)、積累的成果資料以及從學(xué)生成績的縱向?qū)Ρ鹊确矫孢M(jìn)行綜合評價(jià)。我們的評價(jià)方式也多樣化，如成果展示評價(jià)、活動(dòng)課中的現(xiàn)場發(fā)揮評價(jià)、課堂上的行為表現(xiàn)評價(jià)、成績進(jìn)步評價(jià)、特長評價(jià)、實(shí)踐表現(xiàn)評價(jià)等等。這種不再以一張?jiān)嚲沓煽冊u價(jià)學(xué)生的新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能，取得了良好的效果。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化

1.學(xué)習(xí)方式的變化

歷史教育是培養(yǎng)國民素質(zhì)的一門基礎(chǔ)課，不是培養(yǎng)史學(xué)專家的。而我們以往的歷史教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和歷史知識的系統(tǒng)化，并不重視學(xué)習(xí)過程，能夠使學(xué)生終身受益的東西很少。因此，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭先、積極競爭的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是學(xué)生開始嘗試自主合作式學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”。如教學(xué)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時(shí)，學(xué)生用自己靈巧的雙手制作戰(zhàn)國七雄圖，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又掌握了識讀歷史地圖的基本技能；在講張騫、霍去病大破匈奴這一事實(shí)時(shí)，教師讓幾位學(xué)生扮匈奴兵，一位扮漢武帝，一位扮大臣，兩生分別扮張騫、霍去病，一生旁白，其余學(xué)生分兩大組，分別代表漢兵和匈奴兵，并隨著劇情的發(fā)展變化，用手、腳、聲音來烘托戰(zhàn)場上的激烈場面，使全體學(xué)生很自然地進(jìn)入了情境，有身臨其境之感，從而獲得歷史事件再現(xiàn)的新感受。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，人人都參與，人人都有取得成功的機(jī)會(huì)，人人都想展示自己，而各組之間的競爭也促使每個(gè)學(xué)生都想為本組的獲勝出力，使每個(gè)小組都真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。另外，通過學(xué)生主動(dòng)參與、親自探究，培養(yǎng)了他們搜集處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。新課改使歷史課變得充滿生機(jī)和活力。接受式學(xué)習(xí)不再受歡迎，學(xué)生學(xué)會(huì)了在合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在交流中敢于展現(xiàn)與眾不同的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生更愿意上歷史課了。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生體會(huì)到了自己的主體地位，學(xué)習(xí)興趣也愈發(fā)濃厚，這又導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。課改中為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，我在每節(jié)課前拿出3～5分鐘，開展歷史感悟活動(dòng)。學(xué)生感悟的內(nèi)容包括所學(xué)的歷史人物、歷史事件等，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬v史的新認(rèn)識。具體操作過程是，先在上一節(jié)課定出下一節(jié)課的發(fā)言人，這位發(fā)言人在下一節(jié)課必須到講臺(tái)上來發(fā)言。同時(shí)每節(jié)課上教師隨意抽出1～2位學(xué)生發(fā)言，這樣做的目的是讓每位學(xué)生都做好必要的準(zhǔn)備。這樣就做到了重點(diǎn)和全面兼顧，學(xué)生人人都投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生開始由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)積極性空前高漲起來。

3.學(xué)習(xí)效果的變化

學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變又引起了學(xué)習(xí)效果的變化。學(xué)習(xí)效果的變化主要表現(xiàn)為：一是使學(xué)生初步具有以古鑒今、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、預(yù)期未來的初步意識和能力；二是使學(xué)生初步樹立了與歷史相關(guān)的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、發(fā)展觀（如愛國主義、人文主義、民族自尊心與自信心、科學(xué)精神、民主與法制觀念、國際意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展觀念、健全的人格等）；三是學(xué)生的聽、說、寫、畫、演等能力有了很大的提高。學(xué)生參與課堂的積極性空前高漲，求知欲大大增強(qiáng)，初步學(xué)會(huì)了與他人合作，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的飛躍。

優(yōu)質(zhì)教育，是以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以辦學(xué)系統(tǒng)諸因素的優(yōu)化為條件，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目的。在新課改的實(shí)踐中，我們始終堅(jiān)持貫徹優(yōu)質(zhì)教育原則，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生身心發(fā)展的潛能，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)的培養(yǎng)；讓學(xué)生通過參與教育教學(xué)活動(dòng)，使其德智體美等方面全面發(fā)展，達(dá)到掌握知識、形成能力、增強(qiáng)意志、豐富情感、凈化人格的目的。

我們是跨世紀(jì)的歷史教師，為了提高自己的教學(xué)技能與知識結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，探討新課改中出現(xiàn)的教學(xué)問題，摸索教學(xué)規(guī)律，研究歷史教育理論，努力使自己在新課改實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)理念上的更新、理論上的充實(shí)、歷史底蘊(yùn)的豐富、教學(xué)實(shí)踐上的飛躍，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)也不斷發(fā)展自己。

（責(zé)任編輯龐丹丹）