許小明

近年來，影像資料在歷史教學中的地位和作用日益凸顯。新修訂的《歷史課程標準》更是明確要求“充分利用錄音、錄像、影片等手段，進行形象直觀的教學”。歷史教學中使用影像資料符合初中歷史教學的基本理念。

一、使用影像資料符合歷史學科特點

歷史具有過去性和不可重復的特點。雖然歷史教師可以通過清晰明了的講述，使學生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果，但是對于初中生的認知水平和閱歷經(jīng)驗而言，很難體會歷史的全貌。此時，應用影像資料的優(yōu)勢就凸顯出來了。例如在教學八年級下冊《第6課艱難曲折的探索歷程》時，考慮到今天的學生對于發(fā)生在上個世紀五十年代的“‘大躍進和人民公社化運動”缺乏基本的認識和體會，教學過程中我選用了兩段視頻資料。一段是關(guān)于“大躍進”的新聞報道，內(nèi)容包括“鼓足干勁、力爭上游、多快好省地建設社會主義”總路線的制定，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量浮夸不實的各種報道，大煉鋼鐵的生動場景，以及毛澤東視察各地的活動報道等；另一段是關(guān)于人民公社運動的，內(nèi)容包括毛澤東視察徐水，人民公社的建立，公社社員生活、勞動、學習等情況的報道。這兩段視頻的使用不僅讓學生了解了基本史實，而且讓學生了解了當時中國社會的大背景，理解了“大躍進”和人民公社化運動帶來的嚴重后果，明白了科學發(fā)展是建設中國特色社會主義的必由之路，不僅提高了課堂實效，而且體現(xiàn)了“鑒于往事有資于治道”的學史精神。

二、使用影像資料有助于促進學生發(fā)展

初中生大多理性認識明顯不足，而影像資料的使用恰好彌補了這一缺陷。例如在教學八年級上冊《第2課劫難中的抗爭》時，我先播放電影《火燒圓明園》片斷：咸豐出逃、英法聯(lián)軍攻入北京燒殺搶掠、搶劫和焚毀圓明園。當畫面定格在圓明園的殘垣斷壁時，我引導學生合作討論“一直處于世界領(lǐng)先地位的中國怎么會遭此噩運”。這樣做不僅提高了學生的積極性、主動性，而且震撼了學生的心靈。教學就是教學生學會學，而影像資料的應用有利于培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，有利于組織開展自主學習、合作學習和探究式學習等。

此外，影像視頻還能幫助學生觀察、認識歷史事物的變化過程和內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生把握重點、突破難點。

三、使用影像資料屬于開發(fā)課程資源

歷史學科有著豐富的思想內(nèi)涵，而書本的描述卻是平面的、靜態(tài)的、枯燥的。新課標指出影像資料是歷史課程的重要資源，它具有立體感、動態(tài)感、形象感，有力地彌補了文字教材的不足。例如在教學八年級下冊《第8課鑄起共和國鋼鐵長城》時，將開國大典，國慶35周年、50周年、60周年的閱兵式進行了剪輯合并讓學生觀看，不僅讓學生了解了新中國國防現(xiàn)代化和科技強軍的歷程，而且激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國主義熱情。在潛移默化中對學生進行了一場愛國主義教育，收到了空洞說教所收不到的效果。總之，影像視頻達到了形、聲、圖、文的完美統(tǒng)一，具有很強的感官沖擊力和感染力。

四、使用影像資料力求恰到好處

影像資料在歷史教學中雖然有著得天獨厚的優(yōu)勢，但其使用也必須恰到好處。

首先，影像資料的選擇要恰到好處。選取影像資料要堅持目標性原則，即所選內(nèi)容要與教學內(nèi)容一致，要有利于“三維目標”的達成；要堅持思想性原則，即堅持正確的思想導向和價值判斷，發(fā)揮歷史課程的情感教育功能；要堅持精選原則，即所選資料必須具有真實性、典型性和代表性，有助于學生把握重點、突破難點；要堅持實效性原則，即基于教情、學情，要注意可操作性和省時、高效。

其次，影像資料的應用要恰到好處。影像資料可在新課前展示，達到導入、激趣的目的；可伴隨新課講解播放，以便突出重點、突破難點；也可結(jié)束授課時播放，幫助學生系統(tǒng)理解、總結(jié)提升。究竟何時播放，何時講解，是先播后講、先講后播，還是邊講邊播，都要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)其作用和效果，妥善安排。具體實踐既要發(fā)揮影像視頻的作用，也要發(fā)揮其他媒體和常規(guī)教學手段的長處，要根據(jù)教學需要和教學條件，優(yōu)化組合，以求實效。

此外，影像資料的歸類也要恰到好處。教師不僅要開發(fā)歷史影像資料這一重要的歷史課程資源，更要學會歸類整理。分類整理可以先按照教學要求和授課順序進行編排，然后將原始資料和剪輯選用資料分開保存，再將針對性強的精選資料與眾多的備選資料區(qū)分開來，每一個層次的資料還要將選取和使用的年度標注出來。長此以往，我們不僅可以積累一套完整的歷史影像資料，而且能力求精益求精。

總之，歷史教學中使用影像資料有利于彰顯歷史學科特色，可以突出歷史課程的人文性和綜合性。針對學生的認知規(guī)律和情感興趣，適時使用影像資料有利于激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學習方式，拓展知識空間，提高人文素養(yǎng)。教學中使用影像資料符合新課改的目標，在常規(guī)教學中立足實際，合理使用，一定能達到增強教學效果的作用。教師要認真思考，努力打造和諧寬松、基于實效的歷史課堂。

（責任編輯龐丹丹）