王紅玉

常言道，“好的教師將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，差的教師將簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化”。從教十多年來，我一直將“如何化難為易”作為自己的工作目標(biāo)之一，不斷地摸索，現(xiàn)把我這些年在地理教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)總結(jié)如下，與各位同仁共同商榷。

一、將抽象的知識(shí)直觀化

高中地理教學(xué)中，較難理解的知識(shí)主要集中在“地球運(yùn)動(dòng)”和“等高線地形圖”這兩塊，為突破這兩大難點(diǎn)，我向著“將抽象變直觀”的方向去努力，找到以下幾種方法。

1.用“幾何證明法”突破地球運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)

“地球運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)知識(shí)是中學(xué)地理中最難的知識(shí)，一直困擾著大多數(shù)的文科生，為幫助他們擺脫困境，我常采用“幾何證明法”去化解難點(diǎn)。

2.用“身體演示法”突破恒星日與恒星年

【例2】許多學(xué)生對(duì)恒星日與恒星年這兩個(gè)地球運(yùn)動(dòng)周期的來歷不理解，我采用身體演示法，讓他們一看便知。

我這樣給學(xué)生演示：教師面對(duì)學(xué)生而站，選擇正對(duì)自己的教室最后一個(gè)學(xué)生作為天空某一顆恒星，此時(shí)，開始計(jì)時(shí)，教師站在原地，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)身體360°，再一次面對(duì)剛才選擇的那個(gè)學(xué)生時(shí)，所用的時(shí)間即1個(gè)恒星日。

講解恒星年時(shí)也用同樣的方法。所不同的是，教師要一邊逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體演示自轉(zhuǎn)，一邊將講桌當(dāng)做太陽，繞著講桌作逆時(shí)針公轉(zhuǎn)。當(dāng)身體繞講桌一周，再一次回到計(jì)時(shí)起點(diǎn)位置，并正對(duì)所選“恒星”時(shí)，所用的時(shí)間即1個(gè)恒星年。

同時(shí)及時(shí)說明，所謂恒星日、恒星年只不過是選擇天空某一顆恒星作為參照物，來測(cè)量地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)一周所用的時(shí)間而已。通過這樣的直觀演示，學(xué)生輕而易舉地就將這兩個(gè)抽象的概念理解了。

3.用“圖圖轉(zhuǎn)換法”突破等高線地形圖中的難點(diǎn)

【例3】在等高線地形圖中，坡度大小比較有規(guī)律：若等高距相同，等高線疏密也一致，則比例尺越大，坡度越大；若等高線疏密一致，比例尺相同，則等高距越大，坡度越大。

這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)許多學(xué)生來說是難點(diǎn)，如果將等高線地形圖轉(zhuǎn)繪成地形剖面圖則會(huì)迎刃而解，

如圖2。若比例尺為1∶10000時(shí)沿AB剖面線作圖如圖3，若比例尺為1∶20000時(shí)作圖如圖4，從中很好地說明：等高距相同，等高線疏密一致時(shí)，比例尺大的坡度大。

二、將綜合題答題思路模板化

高三學(xué)生覺得綜合題較難，不知從何下手去組織語言。教給學(xué)生答題模板，化難為易，這是所有高中地理教師的共識(shí)。在建立答題模板時(shí)，我采用借鑒前人經(jīng)驗(yàn)、在前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、自己尋找答題模板三種方式去幫助學(xué)生克服困難。

在高考綜合題中，特征類試題、區(qū)位分析類試題幾乎是每年必考，因此成為構(gòu)建答題模板的重點(diǎn)。

1.借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建特征類試題答題模板

特征類試題包括區(qū)域特征、地理位置特征、地形地勢(shì)特征、氣候特征、水文水系特征、地表景觀特征、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征、工業(yè)生產(chǎn)特征、等值線特征等9個(gè)方面，其答題模板前人已總結(jié)得很完善，我采用“拿來主義”，直接交給學(xué)生使用，這里不再贅述。

2.在前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地建立區(qū)位分析類試題答題模板

農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通四大區(qū)位理論，是高中地理的基本原理，由于它們?cè)诟呖贾刑幱谥匾匚唬虼艘髮W(xué)生必須掌握。在突破這一難點(diǎn)時(shí)，我采用“三步走”的方法幫助學(xué)生掌握?，F(xiàn)以內(nèi)河運(yùn)輸區(qū)位分析為例來說明。

第一步：提供模板。區(qū)位因素包括自然因素（水系特征中的流程，水文特征中的流量、水位季節(jié)變化、有無結(jié)冰期、流速、含沙量）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的交通需求量大?。?。

第二步：提供范例。萊茵河航運(yùn)發(fā)達(dá)的原因（即區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析）：流程長(zhǎng)，通航里程長(zhǎng)；流經(jīng)之地為溫帶海洋性氣候，降水豐富且均勻，河流水量豐富，水位季節(jié)性變化??；流經(jīng)平原地區(qū)，水流平緩；最冷月均溫大于0℃，無結(jié)冰期，通航時(shí)間長(zhǎng)；流域內(nèi)植被覆蓋率高，河流含沙量低，河道不易淤積；所經(jīng)之國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口稠密，貿(mào)易量大，運(yùn)輸需求量大。

第三步：精練試題，靈活套用。

通過以上三步，使學(xué)生建立起答題模板，形成固定答題思路。當(dāng)學(xué)生遇到同類試題時(shí)，借用范例靈活套用即可。

3.善于研究高考題答案，自己總結(jié)歸納答題模板

例如，2011年新課標(biāo)卷第37題考查“中國(guó)大陸制造業(yè)企業(yè)500強(qiáng)總部空間分布的特點(diǎn)”，仔細(xì)琢磨其答案，我與學(xué)生一起總結(jié)出“地理事物空間分布特征”答題模板：①先看空間分布均衡與否；②若不均衡，要答出哪兒多，哪兒少；③分布多的地方集中分布在哪兒。通過這樣訓(xùn)練，許多學(xué)生已養(yǎng)成善于分析高考答案自己總結(jié)歸納的習(xí)慣。

（責(zé)任編輯龐丹丹）