劉雪峰 魏玉存

20世紀末，以美國為代表的高等學?！绑w育俱樂部”教學模式被引入我國高校體育教學，高校體育教學改革也從俱樂部的理論研究向試點實踐轉(zhuǎn)換。毋庸置疑，目前我國高校的體育俱樂部制教學改革是在模仿和借鑒西方的體育俱樂部的相關(guān)理論與實踐經(jīng)驗。大體而言，我國高校體育俱樂部制教學模式分為三種類型，即課外體育俱樂部、體育教學俱樂部和課內(nèi)外一體化體育俱樂部。其中，課內(nèi)外一體化體育俱樂部是以健康教育為指導思想，以終身體育為目的，在教學中注重學生的個性發(fā)展，突出學生體育學習中的主體性，促進學生掌握、應(yīng)用體育知識，培養(yǎng)學生終身體育意識和自我體育能力，代表著高校體育俱樂部發(fā)展趨勢。國家教育部頒布的《普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出，體育課程不僅是體育課，還應(yīng)包括課外體育活動和校內(nèi)外的運動隊訓練與比賽等方面的體育活動，這無疑給高校的體育教學改革指明了方向。因此，創(chuàng)新構(gòu)建課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式，并進行實踐研究，是極其重要的，具有十分重要且深遠的意義。

二俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學改革的背景及其特點

（一）俱樂部制課內(nèi)外一體化教學改革的背景

在1999年6月，中共中央國務(wù)院提出《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學校教育要樹立健康第一的指導思想”。隨后2002年教育部在《全國普通高等學校教育課程教學指導綱要》中提出：“根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別，班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要”。而傳統(tǒng)教學模式導致了“教非所學”、“學非所愛”“教”與“學”分離已經(jīng)不適合教學的發(fā)展，必須進行改革。隨著體育教學改革的不斷深入，在借鑒和學習國外一些發(fā)達國家的做法，又結(jié)合我國的國情逐步形成了俱樂部制課內(nèi)外一體化這一新的教學模式，它充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用，符合教育改革的需要。

（二）俱樂部制體育教學課內(nèi)外一體化模式的界定及其特點

高校體育俱樂部是高校中的一種體育文化現(xiàn)象，是具有共同體育興趣愛好的大學生，基于自我完善的需要，自由選擇體育活動項目結(jié)成的具有社團性質(zhì)的體育團體，通過在教師的指導下學生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間再結(jié)合有組織的課外體育活動，營造生動、活潑、主動的校園體育氛圍，使高校體育教學與課余體育活動保持連續(xù)性和統(tǒng)一性。俱樂部制體育教學課內(nèi)外一體化模式特點是學生擁有“三自主”，即自主選擇學習項目，自主選擇老師，自主選擇時間。學生自己確立目標，自己評價，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，形成良好的體育素養(yǎng)和健身意識，建立終身體育的思想。

三課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式改革的效果

黑龍江工程學院經(jīng)過三年的體育俱樂部教學改革以后，體育教學效果有了很大的提高，學校體育工作也有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系變得和諧、融洽，學生自主鍛煉的意識得到了加強，學生身體素質(zhì)得到了提高，校園體育文化內(nèi)容得到了豐富，促進了學校陽光體育活動的開展等。取得的改革效果主要有下面五個方面。

（一）課程改革逐步深入

選擇的體育課程有實用價值和易于開展，并盡可能地開設(shè)時尚體育項目，有利于學生畢業(yè)后自我鍛煉及職業(yè)發(fā)展；在教學目標的定位上，確定了運動參與目標；運動技能目標；身體健康目標，心理健康目標，社會適應(yīng)目標的五項目標體系。在教材選用上，在重視傳統(tǒng)項目的同時，加大新興項目、熱門項目的選用。注重學生自主學習、自我監(jiān)測、自我鍛煉能力，突出學生終身體育意識的養(yǎng)成和運動參與習慣的培養(yǎng)。針對體育基礎(chǔ)好、運動能力較強、學習求知較強的學生，開設(shè)課外體育輔導課和運動訓練課，開展校內(nèi)外體育交流，培養(yǎng)體育愛好，提高自主學習能力，促進專項技能提高，滿足學生個性化需求。針對高年級學生開設(shè)健身類、健康類和休閑類體育選修課程，使學生認識到增強自身體質(zhì)的長遠效應(yīng)，樹立正確的體育生活方式，養(yǎng)成健康的體育行為習慣。保證體育教學四年不斷線。

（二）增強了學生參加體育鍛煉的興趣

興趣是最好的老師。體育俱樂部制教學改革的重要內(nèi)容就是打破傳統(tǒng)的“三段式”體育教學模式，實行教學形式更加靈活的體育俱樂部制教學模式；根據(jù)學生體育鍛煉的興趣、愛好和需要，并結(jié)合本校的體育場館、體育設(shè)施以及教師的配備水平等條件，停開了一些較枯燥乏味、學生選課較少的課程，同時增設(shè)了符合大學生興趣的項目，如野外生存、臺球、街舞、有氧運動、跆拳道等課程。學生可以根據(jù)自己的愛好選擇體育課內(nèi)容，使學生從內(nèi)心深處自發(fā)地對體育課、體育鍛煉產(chǎn)生興趣，而不是被動地接受。有了學習興趣，體育課堂的氣氛變得更加輕松、愉快與和諧。各體育俱樂部每學期還將自主舉行各種形式的課內(nèi)外比賽活動，既豐富了學生們的業(yè)余文化生活，也提高了學生的體育鍛煉興趣。

（三）教學形式上更加自主，評價上更加靈活、多樣

課堂教學與課外輔導相結(jié)合是課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式的最大特點，并將俱樂部組織的課外活動納入教師的教學工作量，提高了教師的積極性，也保障了學生課外體育活動質(zhì)量；學生可以根據(jù)自己的時間、興趣，每周至少參加一次所選俱樂部的課外活動。教學課程主要以掌握體育基本技能為主，重點解決好各教學環(huán)節(jié)的銜接（基礎(chǔ)教學、體育作業(yè)、課外輔導和考核評價），培養(yǎng)學生體育興趣與意識，提高學生體育素養(yǎng)。教學過程中以掌握基礎(chǔ)、技能提高和特長培養(yǎng)為目標，進行分類指導，積極開展課內(nèi)分層次教學、體育作業(yè)、課外教學輔導、體育實踐活動、運動訓練課程、大學生體質(zhì)健康測試等探索與實踐。體育教學滿足了學生個性發(fā)展的需要，極大地激發(fā)了學生的體育熱情，促進了學生體育知識和技能的掌握提高。

（四）教師業(yè)務(wù)能力得到了提高，師生關(guān)系更加融洽與和諧

良好的理論知識與專業(yè)技能、善于溝通與互動、善于傳授健身運動的應(yīng)用知識、有創(chuàng)新精神是學生最期望的體育教師的形象，也是體育俱樂部制教學改革中對教師的基本要求。通過內(nèi)部培訓、外出學習、學歷提高、職業(yè)培訓、資質(zhì)認證等措施，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)。有多名教師取得了各級各類職業(yè)資格證書，體育教師的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)有了明顯的改善，形成了一支基本滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ捏w育教師隊伍。與其它課程教學相比，其師生關(guān)系顯然更為融洽、和諧。俱樂部制教學改革的諸多措施無形中搭建了良好的師生關(guān)系平臺。

（五）場館利用日趨合理

體育俱樂部制教學一體化模式的運用，能夠更好整合現(xiàn)有體育資源，達到體育場館設(shè)施利用的最大化。每周一至周五晚間開設(shè)9、10節(jié)課；周六、周日白天開設(shè)選修課、訓練課，進一步促進了學校體育場館的合理規(guī)劃、建設(shè)；充分利用了現(xiàn)有資源，促進了體育教師專項結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，提高體育教育教學質(zhì)量。因此，體育俱樂部制教學一體化模式是高校體育教學改革和發(fā)展較理想的一種教學模式。

總之，課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式是近年來我國許多高校積極推行的一種創(chuàng)新的體育教學模式。是從培養(yǎng)人才的整體出發(fā)，以陽光體育運動為指導思想，以培養(yǎng)學生適應(yīng)社會能力為教育目標，以實現(xiàn)健康教育、終身體育教育為目的，注重學生的個性發(fā)展，突出學生學習中的主動性，促進學生掌握、應(yīng)用體育知識，培養(yǎng)學生終身體育意識和自我體育能力。使體育課程與健康教育、素質(zhì)教育有機結(jié)合，是實現(xiàn)高等學校體育功能及目的任務(wù)的有效途徑。對體育俱樂部制課內(nèi)外一體化教學模式的探索實踐，最終是為了體育課教學改革發(fā)展具有教學目標科學化、教學思想多元化、課程設(shè)置育人化、教學方法和諧化、組織形式多樣化的五大鮮明特征。課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式的教學改革是一項長期的工作，既要遵循高等教育的一般規(guī)律，還要遵循體育教育的自身規(guī)律，建立、健全一個完善的體育俱樂部制教學體系和運作機制，需要長期的探索和努力。

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