馬建平

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用。但是僅僅運(yùn)用板書和教師口授的方法教學(xué)，就容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，難以喚起學(xué)生的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如果將多媒體技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問(wèn)題的能力。

一、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。過(guò)去我們借助于靜態(tài)的圖形或教具，試圖通過(guò)生動(dòng)的講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，從而在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生畫面（這種畫面是潛在的）。但結(jié)果只有少數(shù)感性知識(shí)豐富的學(xué)生才能做到。

思維的創(chuàng)造性是指完成思維活動(dòng)的內(nèi)容、途徑和方法的自主程度，并通過(guò)獨(dú)立思考創(chuàng)造出有一定新穎的成分，尋求變異，勇于創(chuàng)新。它以常以廣泛的聯(lián)想，引申及轉(zhuǎn)換等思維方法為基礎(chǔ)。

要達(dá)到以上兩個(gè)目標(biāo)并非容易的事，但“幾何畫板”的動(dòng)畫功能和軌跡功能，可直觀地演示出軌跡生成的過(guò)程，不僅使分析、過(guò)程、結(jié)果一目了然，而且還由此發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律。可以幫助我們達(dá)到目的。 利用“幾何畫板”系統(tǒng)的“軌跡”功能，選定主動(dòng)點(diǎn)和從動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)擊菜單“作圖/軌跡”可快速展現(xiàn)軌跡圖形，從而肯定了學(xué)生通過(guò)思維得出的結(jié)論，使學(xué)生體會(huì)到“從不斷變化的幾何圖形中找出不變的幾何規(guī)律”的樂(lè)趣。使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的知識(shí)容量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過(guò)于需要書寫大量文字，表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程。以往都是通過(guò)另加小黑板的形式來(lái)解決，但是這樣處理容量也相當(dāng)有限，并且也不太方便，現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，可以很方便的把這些東西制作成為精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余，更為可貴的是在進(jìn)行比較的時(shí)候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。

多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)之一就是信息容量大。能夠提供多種外部刺激，有利于學(xué)生獲取知識(shí)，加深記憶。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲得信息的83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，兩項(xiàng)總和即占獲取信息總量的94%。多媒體教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)圖、文、聲、像等多種媒體對(duì)學(xué)生的眼、耳、手、大腦進(jìn)行刺激，使學(xué)生獲取的信息比單一的聽老師講課所獲取的信息量要大的多。同時(shí)多媒體的刺激也有利于學(xué)習(xí)者加深對(duì)所獲取信息的記憶。多媒體教學(xué)信息量大還表現(xiàn)在它可以建立和多個(gè)知識(shí)庫(kù)的連接，使學(xué)生獲得更多書本以外的相關(guān)知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合分析評(píng)判能力，板書的字幕化也能使更多的時(shí)間節(jié)約下來(lái)用于講課，使學(xué)生在每一節(jié)課上都能充分獲取知識(shí)，增大知識(shí)容量。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很好的效果。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。一個(gè)較好的多媒課件，往往是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)制作——課堂使用——修改完善——再使用——再修改，幾經(jīng)反復(fù)而成的。因此，在開發(fā)多媒體課件時(shí)應(yīng)認(rèn)真吸取已有課件的經(jīng)驗(yàn)，充分考慮到將來(lái)修改、再開發(fā)的問(wèn)題。也可以使用別人做的好的課件。

例如，在三角函數(shù)應(yīng)用的習(xí)題課教學(xué)中，通過(guò)電腦預(yù)設(shè)《添加輔助線，構(gòu)造直角三角形和矩形，解三角函數(shù)應(yīng)用題》的內(nèi)容和多個(gè)例題的展示，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重點(diǎn)，學(xué)生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學(xué)生的能力。再如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無(wú)力。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)素材來(lái)充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正意識(shí)到如書本上所說(shuō)的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這都是數(shù)學(xué)”

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在參與、發(fā)現(xiàn)、探索、思考的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和首創(chuàng)精神，使每一堂課都能煥發(fā)出生命的活力，最大限度地發(fā)揮其功效，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。