楊春光

隨著新課程的不斷改革和深入，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，而不是被動接受者；教師則應(yīng)成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。為了豐富課堂活動和內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)也隨之進入英語教學(xué)課堂，它具有大容量，多信息，多趣味和高效率的優(yōu)越性，能促進學(xué)生積極思維，主動參與語言實踐。如何在英語教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢，是擺在我們面前的又一課題，它需要我們?nèi)ヌ剿髋c研究。近幾年來，我一直堅持使用多媒體課件進行教學(xué)，下面就是我的一些體會。

一、多媒體在英語教學(xué)中的作用

1.利用多媒體計算機的交互性，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣

人機交互是計算機的顯著特點，多媒體計算機把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種圖文并茂的，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、學(xué)生樂于參與，使他們興趣盎然，不再是以前學(xué)英語時的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

2.利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，激勵學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力

英語教學(xué)中存在的一個重要問題是學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應(yīng)付各類書面練習(xí)。這種情況實際上背離了英語教育的目的，違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進教學(xué)過程以后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互功能，使創(chuàng)建一個良好的英語主體學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。

情景是英語教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，從而受到良好的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。如在講解Shall在一般將來時疑問句中表示建議的用法時，做如下處理：首先，從電視節(jié)目中截取一段錄像，情節(jié)是兩個人商量明天去哪兒，然后配以旁白：This is Xiao Ming.He is talking with his friend，Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.最后圖像、聲音同時播放，這樣使學(xué)生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。此刻老師將關(guān)鍵句：What shall we do tomorrow？展現(xiàn)。這時僅需簡短語言，學(xué)員就可以根據(jù)畫面自己將感性知識上升到新的高度。讓學(xué)員分角色給劇中人物配音，并自行設(shè)計對話內(nèi)容，反復(fù)演練，這樣shall的用法很快得到應(yīng)用，從而實現(xiàn)英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化，達到了教學(xué)目的。

3.開展豐富的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

信息能力是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。此外，豐富多彩的課外活動為學(xué)生更多，更深入地使用計算機，廣泛收集信息，處理信息提供了廣闊的舞臺。

我鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，也為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓他們在因特網(wǎng)信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進行分析、優(yōu)選和進一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強信息能力的新型人才。英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員的交際會話能力，我鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上（如China Daily，中國教育網(wǎng)等網(wǎng)站，聽力吧）進行選擇性的閱讀收聽，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)展了他們的信息能力。

二、多媒體在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.多媒體在詞匯教學(xué)中的運用

多數(shù)教師在進行詞匯和音標教學(xué)中，都是運用磁帶或卡片等形式機械地教學(xué)生讀，致使學(xué)生興趣索然，有時學(xué)生模仿欠佳，老師不得不重復(fù)進行，從而浪費許多時間。而多媒體集圖形，文字，動畫和聲音一體，交互或共同出現(xiàn)，能較長時間地吸引學(xué)生的注意力，使他們眼、耳、口、手并用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既可以隨意播放進程，又可以在需要重復(fù)觀看時節(jié)約時間，既優(yōu)化了課堂，又提高了效率。

學(xué)生們學(xué)英語最難的是學(xué)單詞，記單詞，我在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)模式，運用多媒體進行單詞教學(xué)，例如：在教表示顏色的單詞時，先用不同顏色教會單詞，然后我設(shè)計制作幾張有熊、椅子和球的課件。

學(xué)生們既能看見活潑可愛的小熊滑稽地做不同的動作，又能直觀各種不同的顏色，既形象生動，又直觀易記。教學(xué)效果十分明顯。

2.多媒體在對話教學(xué)中運用

新教材每單元都有對話，在教學(xué)中教師大多利用圖片或道具創(chuàng)設(shè)操練情境。但是，有時創(chuàng)設(shè)的情景不很真實，讓學(xué)生無法進行大量的操練。運用課件教學(xué)，可以使語言和語境相結(jié)合，不僅使學(xué)生有身臨其境之感，而且也能使全體學(xué)生在最短時間內(nèi)，進行快速和大量的語言實踐。比如：在教學(xué)七年級上Unit2我設(shè)計了這樣一個動畫課件：

我設(shè)計的情景是：果林里有兩只小獅子在河邊的一棵桔子樹下玩耍，其中的一只小獅子指著一個桔子問“Whats this in English？”另一只小獅子回答道：“Its an orange.”然后，我按動鼠標，指著蘋果，對話繼續(xù)進行。反復(fù)幾次，在學(xué)生學(xué)會了對話后，我把情景換成了教室，車站等不同地點。讓學(xué)生根據(jù)不同情景來為他們配音。配音練習(xí)之后，再讓學(xué)生相互練習(xí)，較好的體現(xiàn)了新課標里的合作學(xué)習(xí)理念。

3.多媒體在閱讀教學(xué)中的運用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，語篇閱讀教學(xué)一般是通過“預(yù)習(xí)、重點字詞講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的閱讀理解能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，然而新教材里的閱讀課問題較多且每篇又較長，學(xué)生們有時難讀懂，因此我在教學(xué)中多用多媒體課件進行教學(xué)，讓學(xué)生們在圖文并茂的美景中或是優(yōu)美動聽的音樂中理解課文，了解世界各國的風土人情，歷史文化等，從而提高他們的閱讀能力，擴大閱讀視野，還培養(yǎng)了他們跨文化交際的意識和能力，使得閱讀教學(xué)達到較為理想的效果。

在初中英語教學(xué)過程中，多媒體不僅豐富了教學(xué)手段，改進了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且使我們教師本身素質(zhì)也得到了很大的提高?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)迫使我們每個教師要不斷努力學(xué)習(xí)，認真鉆研教材，掌握使用電腦的技能，才能不斷創(chuàng)新，才能為現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)造生氣勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境。