李曉微

創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)外，還要了解其他非專業(yè)知識(shí)，不但要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。然而大多數(shù)中職學(xué)校開設(shè)的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的課程非常少，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，缺少具有深厚的專業(yè)知識(shí)、豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、能有效開展創(chuàng)業(yè)教育的高水平教師，實(shí)際擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多為輔導(dǎo)員或其他專業(yè)教師，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)效果可想而知。

然而，在當(dāng)前教育背景下，相比而言，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，加之一貫接受的是以“灌輸式”為主的教育，其綜合能力很難在短時(shí)間得到明顯提升。同時(shí)，在優(yōu)越的生活條件下成長(zhǎng)起來(lái)的“90”后學(xué)生，抗挫折能力亟待增強(qiáng)，動(dòng)手能力亟待提高。因此，創(chuàng)業(yè)教育要想取得實(shí)效，還必須在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力上下功夫。為了緊跟創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的步伐，而又不至于給學(xué)校其他工作和整體規(guī)劃帶來(lái)巨大壓力，大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)選擇首先從政策上支持創(chuàng)業(yè)教育，及時(shí)制定一系列相關(guān)文件和規(guī)章?？墒牵瑥膶?shí)際情況來(lái)看，學(xué)校更愿做短期內(nèi)能夠收到成效的工作，而不愿對(duì)創(chuàng)業(yè)教育過多的投入，因此，創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)施不能及時(shí)到位，致使創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為薄弱，這嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育是一種長(zhǎng)期性工作，很難在短時(shí)間內(nèi)取得明顯效果。因此，一些中職學(xué)校會(huì)在學(xué)生一入校就讓他們接受創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，以講座和專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說，開展創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是讓所有的受教育者畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，而在于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的開拓能力，使他們具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)道路做盡可能多的準(zhǔn)備。然而，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，充滿壓力的職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)，致使學(xué)生沒有更多的時(shí)間和精力去為未來(lái)做準(zhǔn)備，他們更愿意選擇就業(yè)，首先為自己尋找職場(chǎng)的立錐之地，至于相對(duì)復(fù)雜且有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)，他們往往不去考慮了。以上就是當(dāng)前中職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，這些問題解決的順利與否直接關(guān)系著中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

針對(duì)目前中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在的主要問題，我們不妨從內(nèi)外兩個(gè)方面探尋解決的途徑。從中職學(xué)校自身方面來(lái)看，一是要構(gòu)建中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與模式。從學(xué)校的外圍保障方面來(lái)看，首先當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門要加大對(duì)中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，使中職學(xué)校能夠“背靠大樹好乘涼”；其次，要實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)教育基地。

第一，構(gòu)建中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系。構(gòu)建中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系，需要從以下幾方面來(lái)把握。一是要明確中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心和開拓精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，探索一種新的人才培養(yǎng)模式。二是要構(gòu)建完善的中職創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程教學(xué)以創(chuàng)業(yè)教育為核心內(nèi)容，采用雙課堂教學(xué)模式。在第一課堂，開設(shè)以創(chuàng)業(yè)教育為主體的必修課程，同時(shí)開設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的以創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基本知識(shí)為主體的選修課，充分發(fā)揮課堂教育教學(xué)的主渠道作用；在第二課堂，通過開展諸如創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)一步熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能；三是要組建與培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。在這支教師隊(duì)伍中既包括具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)和豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，又包括一批專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的技能教師。這樣一方面讓學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又可以在專業(yè)技能教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)融合，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有更深刻的理解，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。總之，從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)定，到根據(jù)目標(biāo)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，再到由專業(yè)的師資隊(duì)伍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)、消化和運(yùn)用；最后，由學(xué)校成立專門的管理部門，并形成一套具有可操作性的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)罰制度，對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，從而在全校范圍內(nèi)形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。

第二，探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。各中職學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的愿望需求，以啟發(fā)式教育為基礎(chǔ)，以問題意識(shí)為核心，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法。無(wú)論是在課堂教學(xué)中還是在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，形成在學(xué)習(xí)中解決問題，在解決問題中探究知識(shí)的內(nèi)涵并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入消化吸收的良性循環(huán)。

第三，加大政府相關(guān)部門對(duì)中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育從一定意義上說也是一種社會(huì)教育，需要政府的倡導(dǎo)和扶持。作為環(huán)京津冀發(fā)展圈的門戶，政府應(yīng)利用自身教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，從政策制定和財(cái)政預(yù)算等多個(gè)維度構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育支持體系。各中職學(xué)校則可以利用政府提供的一系列外部激勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，從而更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。

面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的教育理念與教學(xué)效果脫節(jié)、學(xué)生的主觀想象和客觀實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校政策和實(shí)際支持力度脫節(jié)、中職學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實(shí)際脫節(jié)等主要困境，可以從校內(nèi)外兩個(gè)視角探尋走出困境的出路，以期對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的順利開展有所裨益。