楊春蘭

隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，從而提高教學(xué)效率。面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。為此，我們要認(rèn)真總結(jié)一下現(xiàn)代多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用成效，以便能夠充分利用多媒體進(jìn)行各種形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)成信息時(shí)代的社會(huì)主義“四有新人”。

多媒體輔助教學(xué)是指用現(xiàn)代化的多媒體視聽系統(tǒng)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識(shí)。

在教學(xué)中，精心設(shè)置、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師在教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的目的，從而更好地為開展素質(zhì)教育服務(wù)。

一、多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)中知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和人機(jī)交互的功能，使學(xué)生能有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)“兩極分化”的難題。既允許成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)，又允許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生深入的學(xué)習(xí)。這樣就能給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，為開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造思維提供了必要的條件。多媒體教學(xué)《三峽》中，可以通過文本、圖形、圖像、影像、動(dòng)畫和聲音等多種信息的運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生獲取和保持語文知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。生動(dòng)的畫面，具體可感的形象，美麗多姿的山水，曲折跌宕的情節(jié)，加上自身的生活經(jīng)歷，使學(xué)生在一個(gè)充滿生機(jī)與活力的時(shí)空中領(lǐng)悟自然和社會(huì)，感知人間美好與真誠，流露真情、真愛和真知，釋放天然的潛能，激發(fā)豐富的想象，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，使學(xué)生在創(chuàng)新的路上堅(jiān)定前進(jìn)的步伐。

二、多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

多媒體的使用，使課堂由靜變動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，學(xué)生面對(duì)的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象。多媒體可將英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光和歷史事件生動(dòng)地展現(xiàn)出來；也可將自然聲音和人造聲音加以記錄和重放；也可以用直觀的形式模擬一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀察到的微觀現(xiàn)象；還可以形象地展現(xiàn)一些枯燥抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和內(nèi)容形式。多媒體采用單一或立體的形式，同時(shí)刺激著多種感官，可顯著地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。多媒體的人機(jī)交互、文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，既使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能克服學(xué)生想象的豐富性和深刻性較差的缺點(diǎn)，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。同時(shí)，多媒體可以不同的形式同時(shí)傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補(bǔ)充，使知識(shí)的表達(dá)更充分，更易于理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。如在莫懷戚《散步》中，在傳統(tǒng)教學(xué)中無法深刻理解“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”這樣深摯感人的話語的時(shí)候，可以利用多媒體把它變得更為直觀。播放一段一家四口父親背著母親，妻子背著兒子，走在初春的田野上的視頻片斷，并配上舒緩的鋼琴曲，在悠揚(yáng)的曲調(diào)中，在老師的講解中，讓學(xué)生們感悟到親情的可貴，感悟生活的美好，也引發(fā)學(xué)生對(duì)于家庭對(duì)于父母對(duì)于愛的一種發(fā)自內(nèi)心的觸動(dòng)，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

三、多媒體教學(xué)還有利于學(xué)生知識(shí)的積累和記憶

語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都會(huì)在一堂課的中間或偏后中出現(xiàn)，所以教師對(duì)學(xué)生課堂注意力的保持要時(shí)刻關(guān)注。怎樣來引起學(xué)生的注意，怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考回答的能力，讓其在老師講解的過程中學(xué)會(huì)并記憶，這些問題可以通過多媒體的教學(xué)迎刃而解。初中的學(xué)生好動(dòng)，思維活躍，可以通過一點(diǎn)啟發(fā)一面，就像一個(gè)故事中講到“雪化了是春天”一樣，有了更直觀的媒介展示，可以啟發(fā)學(xué)生想象。興趣也是人最好的老師，一旦興趣有了，才會(huì)記憶得更扎實(shí)，過目不忘。如處理《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章的重點(diǎn)“孫權(quán)、呂蒙、魯肅各自的性格”時(shí)，可以把課件設(shè)計(jì)成：三個(gè)人物的外貌的圖片、名字、性格特點(diǎn)以及各自的關(guān)系，要求學(xué)生利用連線的方式完成，每對(duì)一個(gè)出現(xiàn)一次“掌聲”的聲音。這樣，學(xué)生在即將分散注意力的時(shí)候就又被這生動(dòng)的畫面吸引住了，爭(zhēng)著要操作，很快就能夠記住各個(gè)人物的名字及性格特點(diǎn)，并及時(shí)啟發(fā)學(xué)生去探究每個(gè)人物在文學(xué)作品中的形象。這樣既啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，又加深他們的印象，能夠留下深刻的記憶，使學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，教學(xué)收效明顯。

語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)收到了非常好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中還是要注意師生間的交流，要確保教師的主導(dǎo)地位，要注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，讓多媒體組合與語文課程進(jìn)行有效的整合，使這種新的教學(xué)手段運(yùn)用到初中語文教學(xué)過程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的發(fā)揮作用，收到最佳的運(yùn)用成效。