李紅梅

語文教學精于課內，功在課外，這是很多老教師的至理名言，也是學生學好語文的關鍵，雖然從教多年，對城市孩子的語文教學覺得得心應手，但來到山區(qū)教學，那種感受又不一樣，它給老師一個全新的視覺，讓你從中去理會和體驗，這種體驗是書本中找不到的，不親臨現(xiàn)場也是感受不到的。

一、山區(qū)孩子的語文學習現(xiàn)狀

隨著教育均衡的不斷深入推進，讓更多的孩子享受均等的教育資源，山區(qū)教育也在與時俱進，許多90后大學生來到山區(qū)，帶來了新的生機與活力，但山區(qū)教育的主力仍然是長期在山區(qū)執(zhí)教的中老年教師，條件的偏遠，信息流通的時間限制仍然在很長時間制約著山區(qū)的教育，語文教育仍然保留著課堂教學為主導，課后抄寫，背誦為輔助的模式，孩子們玩耍的時間多，但僅限于玩耍，缺少必要的課外積累和指導，閱讀也僅限于讀書課和每周在圖書室借閱一次的一本圖書，孩子們回家以后沒有可以閱讀的課外讀物。這與地區(qū)條件的限制，加上大多數(shù)家長自己不識字，不但不知道該為孩子購買些什么課外書，更沒有時間和機會帶孩子去到書店或者圖書館閱讀，孩子們無形中就比城里孩子少接觸了很多課外的知識；讀的東西少了，寫也就成了許多孩子的最大障礙，這是大多數(shù)語文老師最頭疼的一件事，常言說見多識廣，孩子們成天見的除了大山，樹木還是大山、樹木，他又能寫些什么。不會寫，說總可以吧，城里的孩子回家后可以把班里的見聞，學校的趣事，路上的所見所聞描述給家長，山里的孩子天天住在學校，周末回家絕大多數(shù)只有爺爺奶奶陪伴，有一部分甚至只能寄養(yǎng)在親戚家里，他們既沒有可以描述的素材，更沒有描述的對象，這也在一定程度上制約了孩子們語文能力的提升，他們接觸和聽到的多是東家母雞下雙黃蛋，西家小牛賣了多少錢之類的話。這就造成老師付出了努力，孩子也勤學苦練，成績和能力總是不盡人意的結局。

二、做有心人，發(fā)掘身邊的素材

條件的差距雖然可以制約一些能力的提升，但老天在為你關上一扇門的同時也為你打開一扇窗。山區(qū)雖然有這樣那樣的局限，但也有城里孩子感受不到也體驗不到的四季美景，開闊的視野，高山上、小河邊、樹林中沒有一處地方不是美景無限，趣味橫生。作為老師，只要你做個有心人，一樣會給孩子們帶來不一樣的豐富的課外閱歷，在大自然這本百科全書里，有的是素材，有的是說不完，寫不盡的美景和趣事。去過山里的人最清楚，大山里一年四季的景色那是美不勝收，由于孩子們成天生活在那里不覺得怎么樣，但作為老師只要你在課堂上加以引導，課外進行指導，孩子們描繪四季美景的詞語會由一字一頓，變得妙筆生花。我去的時候是秋天，看到滿山樹葉由翠綠變墨綠再慢慢變黃，我感慨不已可孩子們卻熟視無睹。為了讓孩子記住這美麗秋天的景色，我從網(wǎng)上搜集了一些描述別的地方秋天景色的語段，課堂上展示給孩子們，然后帶他們到學校周邊去感受，回來讓他們仿寫，開始孩子們不知道怎樣下筆，我就慢慢引導他們把他們看到的，按范文的格式寫，可以借用范文里面的詞語，但要求他們要定期觀察景色的變化，把變化的過程寫下來，孩子們開始一周只寫得到多半篇，后來增加到一周兩篇，三篇，到我離開的時候幾乎每天一篇不同的日記了。到了春天我把朱自清的《春》作為范文推薦給他們，孩子們筆下的春天美景雖然比不上大師文筆的圓潤，思路的流暢，但那種質樸的鄉(xiāng)土氣息和跳躍的思維，獨到的觀察視角真讓我佩服，看來只要你愿意，沒有什么做不到的。寫景的問題通過引導，仿寫，練習孩子們逐漸掌握了，怎樣讓孩子把記事的作文寫好了，我做了這樣的嘗試。說實話山里孩子很多玩耍的游戲我不但不會有很多還從沒有見過，我就拜他們?yōu)閹?，讓他們教我玩，每人負責一個游戲，每個游戲，教游戲的孩子要寫，其他孩子也要寫，包括怎么玩，注意事項，感受等，然后我們一起體驗，體驗后大家一起交流整個過程，并重新修改開始寫的內容，孩子們聽說讓他們當老師，個個躍躍欲試，經(jīng)過一次次練習，我學會了十六個新游戲的玩法，孩子們掌握并練習了十六次記事短文，這樣在做中學，玩中學，既不枯燥也激發(fā)了孩子們的興趣，既豐富大課間和課外活動內容，又練習了孩子們的語言表達、寫作知識，真是一舉三得。除此而外，為了豐富孩子們的知識，充分發(fā)掘本地特色資源我還要求孩子們回家跟老爺爺、老奶奶收集當?shù)氐纳礁?，典故學會了在班上展示，這樣可以鍛煉學生收集整理的能力，對有些素材適當進行加工整理，還可以作為校本課程進行研究。

三、拓寬課堂空間，到生活中去歷練

知識源自于生活并服務于生活，學生學到的東西需要在生活中去檢驗才能知道是否適用，檢驗的過程也是知識更新的過程，會運用才是學習的根本。同時記憶也有一個遺忘過程，今天學了不會運用過幾天就會遺忘，為了讓孩子們能將學到的知識牢牢掌握，在交給他們寫的基本技巧的同時，我也注重了聽、說、讀的練習。課堂上我要求孩子們學會聆聽，歸納，以及閱讀的技巧，每周回家后要把本周學過的課文大聲讀給家長聽，名家名篇、名句就朗誦給家長聽，自己寫的周記，作文也要求讀給家長聽聽，以此練習孩子們的閱讀，讀的好與不好沒關系，只要流暢就行；每周返校后第一個晚自習就是孩子們交流本周情況的新聞發(fā)布會，可以脫稿，可以先寫好稿子，要求講述本周你覺得最精彩的見聞，每人5分鐘，每周評出最佳發(fā)言人，最牛新聞；每半個學期舉行一次課本劇和情景劇表演，我們班16個孩子，經(jīng)過一年的練習，現(xiàn)在他們可以一次編排6個以上情景劇，幾乎每個人都集編、導、演于一身，將身邊的故事寫成劇本，經(jīng)過老師幫忙加工，指導排練，他們把家庭暴力，學生生活，鄰里關系以及師生關系演繹得活靈活現(xiàn)，既增長了見識，有拓寬了學生視野，又豐富他們的課余生活，為學生健康愉快成長奠定了基礎。

語文教學來源于生活，服務與生活只要做個有心人，不管條件好壞，你一樣會交出精彩的答卷。