譚順團(tuán)

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維則是以形象生動(dòng)為主。要想使他們輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)?！?這一理念的提出，突出強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性、體驗(yàn)性、實(shí)用性。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的無窮魅力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；生活化教學(xué)

新課程教材已不是抽象的、憑空捕捉的、游離于生活之外的應(yīng)用題和文字?jǐn)⑹鲱}，也不是枯燥的機(jī)械計(jì)算訓(xùn)練了，而是形象生動(dòng)、鮮活直觀的現(xiàn)實(shí)生活情境，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)的距離。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中每時(shí)每刻都離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)包括加減乘除，是日常生活中必不可少的運(yùn)算，我們買東西需要算術(shù)，日期需要算術(shù)，學(xué)習(xí)工作需要算術(shù)，修房子需要算術(shù)，賣東西也需要算術(shù)等等。總之，日常生活的數(shù)學(xué)就是阿拉伯?dāng)?shù)字運(yùn)用這么普遍，我們的生活也因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)，才變得方便快捷，節(jié)省時(shí)間，提高效率，都與數(shù)學(xué)是分不開的。所以只有學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，才能很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)，為國家以及世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的意義

（1）在教與學(xué)之間建起了一座很好的橋梁。教師在教學(xué)過程中，選取生活中的一些事例作為教學(xué)素材，這些素材又為學(xué)生所熟悉，在教學(xué)中無疑拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣，教師借助生活來教學(xué)，學(xué)生借助生活來理解和學(xué)習(xí)，能很好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）使數(shù)學(xué)知識(shí)很容易被學(xué)生理解和接受。由于事例的生活化，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，學(xué)生理解起來就非常容易，接受起來也就不那么困難，大大提高了教學(xué)效率。

（3）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)課堂一直以來就是比較嚴(yán)肅和沉悶的，使學(xué)生感到枯燥無味。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些實(shí)際問題，既讓學(xué)生感受到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而使數(shù)學(xué)不再成為一門孤立的學(xué)科，而是和我們的生活息息相關(guān)，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的具體措施

（1）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)和生活體驗(yàn)結(jié)合起來，不僅生動(dòng)、深刻，而且進(jìn)行了人文教育。在教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生知道每天吃多少米、用多少水、耗多少電都要進(jìn)行計(jì)算。這樣通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。面對(duì)生活實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略和方法，能主動(dòng)地尋找其背景，并探求其應(yīng)用價(jià)值。

（2）數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化、童趣化，使學(xué)生接納枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要做到教學(xué)語言娓娓動(dòng)聽、循循善誘，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師的教學(xué)語言要充滿生活氣息，風(fēng)趣幽默，淺顯易懂，師生達(dá)到很好的情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情?？傊瑪?shù)學(xué)語言生活化的運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，使師生及時(shí)反饋信息、教學(xué)順利有效展開，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

（3）采取生活化的方法學(xué)數(shù)學(xué)。陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從生活中尋找素材，開發(fā)利用可用于教學(xué)的資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活、連接生活、適應(yīng)生活的需要，以達(dá)到把枯燥的數(shù)學(xué)變得有 趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

（4）設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生具有一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)至關(guān)重要。緊扣教材，針對(duì)教材與生活中密切相關(guān)的問題，選擇素材加工出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜想，引起學(xué)生的注意和思考。由于創(chuàng)設(shè)的問題是學(xué)生生活中出現(xiàn)過而未能解決的問題，他們易感興趣并動(dòng)腦思考，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力由此輕而易舉地得到提高。

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活不僅是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的歸宿。教學(xué)內(nèi)容要與生活密切相關(guān)，具有生活氣息和時(shí)代特征。教師在教學(xué)過程中，要把握教學(xué)內(nèi)容，重視讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳洪慶.《課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題及解決》.2008（9）