周維進

【摘 要】隨著新課改的進一步推進和人們對化學實驗教育功能的深入研究，實驗對于促進學生的智能發(fā)展，推動情感和意志的升華，以及科學方法教育等各方面都有其特有的功能。全面地認識化學實驗的教育功能，對于化學學科加強素質教育有一定的現(xiàn)實價值，充分發(fā)揮好化學實驗在化學教學中的教育功能。

【關鍵詞】化學實驗；教育功能；教學設計

化學實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是進行科學探究的主要方式。化學實驗在教學中的作用是不言而喻的，它的教育功能是其他教學手段無法替代的，通過實驗學生可以獲得并檢驗化學知識，形成比較熟練的技能，掌握科學過程和科學方法，激發(fā)學習興趣。隨著新課改的進一步推進和人們對化學實驗教育功能的深入研究，實驗對于促進學生的智能發(fā)展，推動情感和意志的升華，以及科學方法教育等各方面都有其特有的功能。全面地認識化學實驗的教育功能，對于化學學科加強素質教育有一定的現(xiàn)實價值。

化學實驗的教學不僅要求加強實驗基本技能的訓練，還要從促進學生的智能發(fā)展，推動情感和意志的升華以及科學方法教育等各方面進行指導訓練，力求培養(yǎng)學生在實驗探究的學習過程中完成對學科知識的意義建構，形成自己的知識結構，更好地理解和運用所學的知識。同時，化學知識趣味之中充滿哲理，平坦之中蘊含神奇，在化學實驗過程中學生可以充分領略化學學科這種特殊的魅力?；瘜W實驗過程中，往往會給學生帶來強烈的情感效應，促使學生由暫時的好奇心轉化為穩(wěn)定的探索意識，促進學生形成良好、耐心的學習習慣。實驗過程中往往也會伴隨著挫折和困惑，這恰好使學生初步體會科學研究中的曲折性，感受探索過程中的困難，探索后成功的喜悅。剛剛升入九年級的學生的思維大多數(shù)還處于形象思維階段，教材中的實驗多數(shù)是驗證性、啟發(fā)性的，探索性不強，教師如果按老一套辦法去講實驗，畫實驗，為了完成實驗而實驗，就滿足不了新形勢下提高學生科學素養(yǎng)的要求。教師應當注重化學實驗教學模式的研究，選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的教育功能，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

一、重視化學實驗教學的目標設計

化學實驗教學目標設計是整個化學實驗教學的第一步，設計恰當與否決定著實驗教育功能的成效。在初中化學教學中，由于受到以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育思想影響，長期以來實驗只作為幫助學生理解、鞏固化學知識，培養(yǎng)操作技能的教學手段，只注意強化實驗的驗證作用，而忽視了實驗在情感態(tài)度、價值觀、意志、能力等方面的育人功能。因此，目標設計要力求體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀多重目標，最大限度地發(fā)揮化學實驗的教育功效。

二、重視化學實驗的教學過程

初中化學實驗是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑，在實驗過程中學生通過觀察變化各異的實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果，解決意想不到的實驗問題，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的實驗態(tài)度，勇于探索、剛毅頑強的實驗精神。實驗過程中教師可以通過學生探究實驗、小組合作實驗以及化學實驗史教育等方法對學生進行各方面培養(yǎng)。

三、改進化學實驗的教學方法

在同一實驗中，探索多種方案或裝置，來充分發(fā)揮實驗的教育功能。例如，我們在講授堿的化學性質時，大多數(shù)教師都會分析到：氫氧化鈉與氫氧化鈣性質十分相似，也能與二氧化碳氣體發(fā)生反應，但此反應無明顯現(xiàn)象，就使學生在學習這一反應時沒有感性認識，對知識的掌握較難。我們可以引導學生從檢驗生成物和生成物狀態(tài)變化引起氣壓變化兩方面思考，設計實驗教學探究，驗證二氧化碳確實與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應。這樣還可以以點帶面，用一個探究問題帶動了許多知識的綜合鞏固應用，涉及的知識面較廣，對學生進行了學科綜合訓練。并且在探究活動中既培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識和基本技能解決實際問題的能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，又使學生掌握了探究的一般過程和方法，培養(yǎng)了學生尊重事實的科學態(tài)度。

四、重視化學實驗結果的評價

傳統(tǒng)化學實驗評價方式有紙筆測驗和實驗操作兩種，它們能夠高效地評價學生對實驗基礎知識、基本操作的掌握情況，但大多數(shù)情況下它們只關注實驗結果的考查，忽視了實驗中情感態(tài)度價值觀的評價。這樣的評價方法某種程度上導致一些學生被動應付實驗考試，既平時記實驗，考試模仿教師做實驗，也導致學生缺乏創(chuàng)新意識和能力。這種缺乏人文關懷的化學實驗評價方式非常不利于學生的全面發(fā)展。新課程的教學理念是關注每一名學生的發(fā)展，這就要求在化學實驗教學中重視評價學生的個性化反應方式，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又以人性化方式評價了學生實驗過程中的表現(xiàn)。

總之，化學實驗在教學中的作用是不言而喻的，它的教育功能是其他教學手段無法替代的。我們在教學中應全面地認識化學實驗的教育意義，采用各種教學技巧和策略，根據學校的實際情況，盡可能給學生創(chuàng)造實驗條件，做好指導，讓學生在較好的學習環(huán)境里掌握更多的知識，培養(yǎng)形成更多的能力，充分發(fā)揮好化學實驗在化學教學中的教育功能。

參考文獻：

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