林貴香

【摘 要】幼兒園是一種教育人、培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，以人為本的管理的真正目的要以兒童為本，采取相對應(yīng)的教育方式。作為一名幼兒教師首先要根據(jù)本班實(shí)際，制定班務(wù)計劃；其次建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；最后充分開展游戲活動讓幼兒獲得粗淺的基本知識與技能。本文結(jié)合作者的幼兒教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勑聲r期下對幼兒班級管理的看法。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；教育環(huán)境； 社會交往知識技能

幼兒園班級是幼兒園進(jìn)行保教活動的基本單位，作為一名幼兒教師應(yīng)該用自己的愛心、耐心和細(xì)心來合理、科學(xué)地做好幼兒班級的管理工作，使幼兒身心健康、全面發(fā)展。

一、根據(jù)本班實(shí)際，制定班務(wù)計劃

了解是教育的前提，幼兒園不同年齡的幼兒有不同的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)該以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)制定出符合本班孩子發(fā)展水平的班級管理計劃，這樣才能行之有效地做好班級管理工作，目標(biāo)定的過低或過高都不利于幼兒的成長。

首先安排好一學(xué)期的工作。在保證教育面向全體幼兒的前提下，注重因材施教、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動習(xí)慣、提高各方面的能力、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，讓每位幼兒在原有的基礎(chǔ)上，不斷提高自己。保證幼兒在體、智、德、美等諸方面得到全面發(fā)展。

其次要安排好幼兒一日活動。幼兒不同于小學(xué)生，一日活動要做到動靜交替、室內(nèi)外交替、集體活動和自由活動交替。幼兒一般精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對體育活動充滿興趣，所以我們要多開展一些有意思的戶外活動。他們喜愛游戲，游戲活動的水平比以前提高了，因此可以提高游戲的難度，或者讓幼兒參與制定游戲的規(guī)則。所以我們開展的活動要適應(yīng)幼兒的個性特點(diǎn)，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個性得到體現(xiàn)，從而使幼兒在活動充分得到其自主。

第三，幼兒工作計劃中應(yīng)該制定一些班級集體規(guī)則，幫助幼兒知道集體有制約性，知道個人的言行會對集體產(chǎn)生影響。

二、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”由此可見，幼兒園的教育環(huán)境不僅指有形的幼兒可直接參與的物質(zhì)環(huán)境，如活動材料，設(shè)施等，也包含了無形的但具有可親近性的心理環(huán)境，

首先，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、舒適的環(huán)境，布置活動室的時候考慮動態(tài)空間和靜態(tài)空間的合理分配，做到整體布局有條不紊，合理放置每一件物品，準(zhǔn)備適合幼兒的區(qū)角材料，能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與探究，讓幼兒生活、活動方便。大班幼兒具備的一定動手動腦的能力，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該請幼兒也參與進(jìn)來，讓幼兒在與環(huán)境的互動中成長。

第二，要想做好班級管理，走進(jìn)幼兒心里，就要 “建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感。”作為教師應(yīng)該保持和藹可親的形象，在日常教育活動和生活活動中注意觀察幼兒的情感表現(xiàn)，多和幼兒做情感的溝通。我園每學(xué)期大班都會或多或少的有新生加入，有的幼兒從小由老人帶大膽怯、孤僻，有的孩子從別的幼兒園轉(zhuǎn)入，初到新環(huán)境不適應(yīng)，對于這樣的孩子我采取的措施一是和他們多接觸，縮短師生間的距離感，使他們感到老師喜歡自己；二是鼓勵他們和其他幼兒多接觸，活動時讓其他幼兒帶領(lǐng)他們，幫助他們盡快融入集體。

第三，教師的態(tài)度、管理方式有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以教師必須要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶?；蛟S，對大人而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情。因此，我們處事應(yīng)該謹(jǐn)慎、細(xì)微處理幼兒之間糾紛時，不聽一面之詞，不能憑自己看到的表象處理，更不能用成見，要多了解情況，然后用幼兒樂于接受的方式來處理問題。

第四，教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。只有有自信、有關(guān)愛之心的幼兒教師才能給予幼兒有效的指導(dǎo)，且這種指導(dǎo)能讓幼兒終身受益。因此，作為幼兒教師，我們不要吝嗇笑容和贊美，要把快樂撒播給身邊的孩子。尤其是教師和幼兒都會有心情不好的時候，教師的良好示范將會對幼兒表達(dá)消極情緒有所幫助。

三、以游戲為主教給幼兒粗淺的社會交往知識與技能

首先在工作中我們要用移情訓(xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能。如在角色游戲區(qū)，通過娃娃家、商店、醫(yī)院等活動，增加交往的機(jī)會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力，而且可以從中學(xué)會與人交往、排隊等候、謙讓、助人等。

其次教師還可以利用幼兒之間發(fā)生沖突或爭執(zhí)的機(jī)會，啟發(fā)幼兒提出許多不同的解決問題的方法，并鼓勵他們?nèi)?yīng)用和實(shí)踐。教師應(yīng)時常引導(dǎo)幼兒對可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。

幼兒園的班級是一個小社會，教師要運(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理，讓孩子們在班級中快樂生活，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 主編唐淑、虞永平.《幼兒園班級管理》.南京師范大學(xué)出版社

[2] （美）華納·林奇.《幼兒園班級管理技巧150》.中國輕工業(yè)出版社