張子弘

【摘 要】在歌唱教學(xué)中，通過揭示歌曲的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生理解歌曲的情感，風(fēng)格及其表現(xiàn)，是實施音樂教育十分重要的途徑。

【關(guān)鍵詞】歌唱教學(xué)；藝術(shù)處理

在歌唱教學(xué)中，通過揭示歌曲的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生理解歌曲的情感，風(fēng)格及其表現(xiàn)，是實施音樂教育十分重要的途徑。要做到這一點，就必須重視歌曲教學(xué)中的歌曲的藝術(shù)處理。

教學(xué)中，要讓學(xué)生體會一首歌曲并不難，但要把一首歌曲唱好卻是很不容易的。所謂把歌曲唱好，就是在掌握歌曲基本技能的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理。好的藝術(shù)處理可促進(jìn)學(xué)生投入感情地歌唱，并受到藝術(shù)形象的感染，從而達(dá)到審美教育的目的。

一、把握歌曲的情感與風(fēng)格

在唱歌教學(xué)過程中，首先要準(zhǔn)確地把握歌曲的情感。每一個作者都有各自的創(chuàng)作思想和個性，其作品蘊含著不同的思想內(nèi)涵。每一個音符，休止符和聲和節(jié)奏的運用，都包含著很強的情感，我們音樂教材中的歌曲通常所包含的情感有熱愛黨、熱愛祖國的深情，有對革命先輩的緬懷，有對大自然、對生活的熱愛，也有對未來的憧憬……要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品不同的思想感情，我們就要通過介紹作者和作品產(chǎn)生的時代背景，深入分析歌詞，從而讓學(xué)生理解認(rèn)識作品的思想與情感，由此引導(dǎo)學(xué)生在欣賞和演唱中進(jìn)入一種情感的體驗，達(dá)到感染的效果。

風(fēng)格，是一個民族、一個國家、一個時代和流派的差別及特征的體現(xiàn)。教學(xué)中，也要讓學(xué)生充分了解歌詞、曲作者，了解時代特征，由此細(xì)心體會歌詞的內(nèi)涵及音樂調(diào)式，調(diào)性的特征，從而較好地把握歌曲的風(fēng)格。如果在教學(xué)中，隨意演唱歌曲、無視風(fēng)格特征，不僅會破壞作品的風(fēng)格，也很難使演唱歌曲表現(xiàn)出個性和思想感情。

二、運用音樂的速度與力度

速度和力度是音樂的重要表現(xiàn)手段之一。有人說，節(jié)奏是音樂的生命，速度是音樂的靈魂。每一首歌必須有一個合適的速度，才能刻畫一定的音樂形象，速度的不同和變化會引起音樂形象和情感的變化。如果把一首歡快的歌曲唱的很慢或把一首莊嚴(yán)的頌歌唱的很快，就會與歌曲應(yīng)有的情緒相去甚遠(yuǎn)，演唱效果就不可能理想。因此，我們應(yīng)該根據(jù)歌曲的內(nèi)容把演唱速度處理好。比如，有些多段歌詞的歌曲，可根據(jù)歌曲的情感需要，在歌曲的首尾或中間適當(dāng)改變速度。

音樂作品的力度除了按照歌曲標(biāo)明的強弱記號進(jìn)行處理外，還要根據(jù)歌曲的具體特點做一些靈活處理。例如：《游擊隊歌》前段“我們都是神槍手……”用mp的力度有彈性地唱，才能表現(xiàn)出游擊隊員神出鬼沒、機智靈活的勇敢形象，中段“沒有吃、沒有穿……”就要用mf，然后轉(zhuǎn)到f的力度，用來表現(xiàn)游擊隊員在艱苦環(huán)境中的樂觀主義精神。結(jié)尾用f的力度，用來表現(xiàn)游擊隊員堅信戰(zhàn)斗必勝的堅定信念和與敵人斗爭到底的堅強決心。

三、注重使用音樂節(jié)奏與句法的表現(xiàn)手段

當(dāng)音樂表現(xiàn)奮勇急促時，節(jié)奏緊張而句法短促；表現(xiàn)委婉柔和時，節(jié)奏和緩而句法悠長；例如：《當(dāng)兵的人》與《天堂》這兩首歌曲體現(xiàn)了兩種不同的特點，前者鏗鏘有力富于動感的節(jié)奏，表現(xiàn)了當(dāng)代軍人颯爽的英姿，后者比較舒緩的節(jié)奏就符合抒情性歌曲的風(fēng)格特點。另外歌曲的樂句結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)音樂的重要環(huán)節(jié)。因此合理進(jìn)行吸氣，換氣是保持歌曲樂句完整的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一首新歌，首先要注意樂句，樂段的劃分，合理安排換氣，這樣才能完整地表達(dá)音樂的真正內(nèi)涵。

在歌曲演唱中，根據(jù)音樂旋律和歌詞的特點，往往將連音與斷音唱法形成鮮明對比，重在突出音樂旋律連斷的色彩效果。

四、掌握音樂的高潮與結(jié)束

每一首歌都有情緒的高潮部分，而且高潮也是歌曲情感表現(xiàn)最集中，最吸引人的地方。歌曲的高潮一般出現(xiàn)在歌曲的后半部分或結(jié)尾處。高潮一般在歌譜上沒有具體標(biāo)明，這就需要教師進(jìn)行細(xì)致的分析和恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ话銇碚f，可以從演唱的情緒、力度、速度、表情、動作及伴奏等方面來合理安排。例如：《幸福在哪里》高潮部分是歌曲后半部分高音處，唱時力度加強，語氣加重，感情充分舒展。再例如：《少年、少年、祖國的春天》高潮是與結(jié)尾同時出現(xiàn)的，此時的處理應(yīng)在力度、速度、伴奏等方面妥善處理。

五、合理安排歌曲演唱

在歌唱歌曲時，不能單純只是一種齊唱，可根據(jù)內(nèi)容需要穿插一些領(lǐng)唱，分聲部對唱、合唱等形式，有的歌曲可以作輪唱處理，有的歌曲風(fēng)趣活潑，還可以適當(dāng)加些動作表演或有節(jié)奏的歌詞讀白等。例如：《長江之歌》可采用第一部分女聲齊唱，唱到“你用甘甜的乳汁……”采用女聲齊唱、最后“我們贊美長江……”全體合唱；第二部分采用男獨、男齊，最后合唱。這樣就形成了歌曲的音色變化，使得歌曲前后呼應(yīng)，同時更能表現(xiàn)出長江的氣魄。由此可見，在演唱歌曲時，如果合理安排演唱形式，不僅有助于情感的表達(dá)，而且還可以增強演唱效果。激發(fā)學(xué)生演唱激情。演唱時歌曲的再創(chuàng)作，只有通過良好的演唱，真摯地抒發(fā)作品的音樂藝術(shù)形象，才能達(dá)到歌唱教學(xué)的目的。