朱旭豐

摘 要：高職院校是培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的搖籃，近幾年，隨著高職院校的快速發(fā)展，其規(guī)模和學生數(shù)量不斷的增加。高職院校的學生，剛從緊張的高中學習生活中解脫出來，進入高職院校，一時還難以適應。在高中階段學生只顧著學習，很少進行體育鍛煉，所以高職院校的體育教學要適應學生自身發(fā)展的特點，突出學生的個性和素質(zhì)教育的特點進行全方位的改革。文中分析了高職院校體育教學改革中存在的問題，并進一步針對這些問題提出了具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 素質(zhì)教育 體育教學

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0200-01

隨著素質(zhì)教育的推行，高職體育教學也進行了全方面的改革，高職院校所培養(yǎng)的是社會實用型的人才，所以其體育教學改革也要從社會的需要出發(fā)，傳播學生健康的體育理念，提高學生對自身健康重要性的認識，同時在體育教學中與充分的與社會實踐相結(jié)合，形成高職院校特有的體育風格。傳統(tǒng)高職院校的體育教學內(nèi)容較為單一，達不到學生健身的需求，素質(zhì)教學的實施，使傳統(tǒng)的體育教學無論從內(nèi)容還是方式上都無法適應教學改革的需求，因此高職院校的體育教學應以適應素質(zhì)教育為重點，結(jié)合基礎教育發(fā)展的要求和高職院校的特點進行有針對性的體育教學改革，從而培養(yǎng)大學生的健身能力和良好的身體素質(zhì)，以良好的體質(zhì)為以后所從事的職業(yè)奠定基礎。

1 高職院校體育教學改革中存在的問題

1.1 教育觀念的落后

長期以來在我國的體育教學中，都競技體育的觀念來進行教學，這個觀念在在許多體育老師心中已根深蒂固，很少去考慮體育教學對學生身心健康發(fā)展的重要性，在這一點上就與國外的體育教學存在著很大的差距，國外的體育教學是以學生為中心，從學生發(fā)展的角度去制訂教學內(nèi)容，從而來保證學生身心健康的發(fā)展及提高其生活質(zhì)量為目標。

1.2 教學內(nèi)容的陳舊

在體育教學改革綱要上對全國范圍內(nèi)的體育教學內(nèi)容都進行了統(tǒng)一的規(guī)定，沒有考慮到各地區(qū)的差異性及特色，所以在實行起來失去了指導性的意義，無法展現(xiàn)其權(quán)威性的特點，這種全面籠統(tǒng)一規(guī)定，使體育教學都遵循相同的規(guī)則，整齊劃一，沒有自己的特色，過于循規(guī)蹈矩，從而使高校的體育教學過于刻板、陳舊。

1.3 教學方式的單向性

長期以來在我國的教學模式中，一直處于教師教，學生學的的狀態(tài)，在體育教學中也如此，這種單向的教育扼制了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教學中重教輕能的現(xiàn)象較為嚴重，這種教學的誤區(qū)，不僅沒有把學生的創(chuàng)造能力做為體育教學的一項內(nèi)容，同時也達不到提高學生身體素質(zhì)的作用。

1.4 教學改革的滯后性

在體育教學中，教學缺乏相關(guān)的課題研究，即使有成果出來也都超向于一致，沒有創(chuàng)新意識。同時即使有部分創(chuàng)新成果，一般也都是停留在文字上，沒有得以具體的的推廣實施，從而導致理論和實踐脫離，沒有實現(xiàn)很好的融合。在體育教學改革中，對場地、器械和師資隊伍都有相關(guān)的要求，但在實際中這幾個方面都存在著嚴重的不足，所以無法滿足體育教學改革的要求，導致教學改革的滯后性。

2 高職院校體育教學改革問題解決對策分析

2.1 樹立正確的教育觀念

（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，融合體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W生健康成長。

（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

學生在學校的體育學習，是終身體育習慣的基礎，所以在學校體育教學中，應以提高學生對體育學習的興趣為主，在教學內(nèi)容和教學方式上進行不斷的創(chuàng)新，以提高學生對體育的興趣，這不僅是實現(xiàn)體育教學的目標和價值，同時也是學生終身進行體育鍛煉的基礎，對學生以后的身體素質(zhì)的增強具有極其重要的意義。

2.2 優(yōu)化教學課程結(jié)構(gòu)設置

（1）課程內(nèi)容的創(chuàng)新。

《綱要》強調(diào)指出，應使體育課堂教學與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學校與社會緊密聯(lián)系。把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、群體）活動、運動訓練等內(nèi)容納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。這就完全打破了過去單一的課堂教學結(jié)構(gòu)模式。

（2）課程結(jié)構(gòu)的選擇性創(chuàng)新。

學生體育技術(shù)技能的不平衡以及學生個性的差異、興趣的不同導致了學生對課程多樣化的要求。因此，課程結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)出靈活性和選擇性以滿足這些需要。《綱要》所倡導的“打破原有的系別、班級建制，重新組班上課”，正是課程結(jié)構(gòu)選擇性創(chuàng)新的突出體現(xiàn)。

2.3 樹立主體，優(yōu)化過程

（1）高度重視現(xiàn)代化教學媒體研究開發(fā)和使用。

目前的教學方式已發(fā)生了較大的變化，多媒體在現(xiàn)代教學中的應用，從而使教學實現(xiàn)了聲、影、像三者的良好結(jié)合，使學生對一些抽象的概念更易于理解，從而有效的效發(fā)學生學習體育的熱情，但多媒體在教學中的應用，要注意其實用性，不能使其走過場，成為花架子。

（2）改善課堂教學氛圍。

在體育教學中，教師要尊重學生的人格與權(quán)利，與學生建立民主平等的師生關(guān)系，形成健康、美好、愉快的氣氛與情調(diào)，使學生在和諧、融洽、寬松的環(huán)境下學習鍛煉，并不失時機地對學生在教學過程中顯現(xiàn)出來的審美意向和創(chuàng)造性，進行形成性和激勵性評價，加以鼓勵贊揚，使學生獲得心理滿足，激發(fā)學習的積極主動性。

2.4 遴選體育教學內(nèi)容，改革考核制度

體育教師要對體育教學的內(nèi)容和教材進行加工、改進，比如在具體教材內(nèi)容的基礎上簡化教材內(nèi)容的技術(shù)結(jié)構(gòu)，將一些與教材有關(guān)的比賽和游戲滲入到教學內(nèi)容中來，既可簡化活動形式和規(guī)則，又能達到有效的教學效果。教師應根據(jù)高職院校學生的實際特點，科學合理地制定教學內(nèi)容，滿足學生發(fā)展的需要。

2.5 加快教學改革的步伐

隨著社會的進步，體育知識處于螺旋狀的發(fā)展過程中，同時也決定了創(chuàng)新性、綜合化和實踐能力已成為新時期體育教師的重要特征。因此，要注重文化素質(zhì)教育特別是人文素質(zhì)教育，使培養(yǎng)出來的體育教育人才能夠形成終身教育及持續(xù)發(fā)展所需要的基本的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3 結(jié)語

體育教學改革是一項長期的、動態(tài)的、綜合性的系統(tǒng)工程，其不僅需要對教學內(nèi)容和教學方式進行創(chuàng)新，同時還需要使體育教學改革達到理想的效果，提高學生對體育的興趣，養(yǎng)成長期鍛煉的習慣，使體育成為學生以后生活中的一項重要內(nèi)容之一，從而有利的保證了學生的身體素質(zhì)，使學生在以后的職業(yè)生涯中有一個健康、強壯的身體，從而使體育教學在素質(zhì)教育中的特殊得以充分的體現(xiàn)。

參考文獻

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