王艷

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語課程“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)“以人為本，以學(xué)生為中心，注重交際”，它在現(xiàn)代英語教學(xué)中的地位變得越來越重要。因此提問設(shè)計便是任務(wù)設(shè)計中一種有效的，必不可少的教學(xué)方法。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因（盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；沒有問題學(xué)生就感覺不到問題的存在，也就不會更加深入的思考。沒有問題的學(xué)習(xí)只是表層和形式上的。因此提問是教師上好課必不可少的環(huán)節(jié)。為了提高英語課堂教學(xué)效率，我們教師的提問就應(yīng)該從導(dǎo)課入手，按從易到難的順序，抓住時機提問并加以恰當(dāng)?shù)脑u價，最后達到學(xué)生自己提問的效果。

【關(guān)鍵詞 】導(dǎo)課提問；由易到難提問；抓好時機提問；及時評價

一、導(dǎo)課提問

教師要在掌握教材的基礎(chǔ)上精心備課，在教學(xué)內(nèi)容的重難點上下手，從鞏固學(xué)生已學(xué)知識、導(dǎo)出新課出發(fā)，來設(shè)計課堂提問，設(shè)計的問題能夠標(biāo)出課堂結(jié)構(gòu)和方向，從而使難化易、使繁化簡。 如對“Take a School Party”這課可提出以下問題：

①Have you had a birthday party before？②What kind of clothes we should wear？③Can we run and shout at the party？從而導(dǎo)出新課What can we do at the school party？這樣學(xué)生可從Birthday Party 中得出School Party 中應(yīng)該注意的問題，方可達到教學(xué)目的。同時課堂教學(xué)出現(xiàn)的情景是無窮無盡的，教師不能機械的操作自己設(shè)計下的問題，要有隨機應(yīng)變能力來駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生馳騁于課堂。

二、由易到難提問

提問的目的在于使學(xué)生在知識、思維水平上得到提高。對提出的問題，尤其是一些有難度的問題，一定要安排好出場順序。例如教學(xué)《Tomas Edison》這課的問題設(shè)計可由易到難，使學(xué)生逐步理解文章主題，故以下問題可按順序出場。

①Who was Tomas Edison？②What did Tomas do when he was 5 years old？③Why was the teacher angry with him？④What did his mother do？⑤What can we learn from Tomas？

若把5題放在1題哪兒，學(xué)生的答案會零散、不全面，能力差得學(xué)生會無話可說。課堂上將會出現(xiàn)僵局的局面。有難度的問題，要給學(xué)生足夠的時間來思考。不能因為急于得到答案而自問自答。如果學(xué)生實在答不出的時候，教師可給一些必要的提示來引導(dǎo)。故根據(jù)這點教師提出的問題要在形式上、內(nèi)容上、難度上等方面綜合考慮。教師必須要分析學(xué)生的年齡特點、層次差異來設(shè)計有針對性的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己積極主動思考，達到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。

三、抓好時機提問

教師提問時可抓住學(xué)生好問的心里逐層展開，步步深入，緊扣現(xiàn)實生活，切合實際，可在課前、課中、課后提問。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識不太明確時，有些問題可在講授新課之前提問，問一些于學(xué)生實際生活相關(guān)的問題，激發(fā)他們的好奇心，引起他們強烈的興趣，使他們帶著問題有目的地、積極地、主動地學(xué)習(xí)，可達預(yù)習(xí)之目的。如人教版八年級英語下冊Unit4 “Soap opera”這一內(nèi)容，課前可問：①Do you often watch TV？②What do you watch on TV？

從而引出Soap Opera is a TV show that is on every day and that shows the good things that happen to a group of friends and family members.這樣就減輕了課堂負(fù)擔(dān)。當(dāng)然有些問題要在課堂上提問，即在講授的過程中提問，這樣可幫助學(xué)生理解一些比較難的詞、句、篇。通過教師的課堂指導(dǎo)，使抽象的問題具體化，難懂的問題簡單化，達到學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)之目的來牢固掌握知識。因為記憶需要周而復(fù)始，所以一些抽象的問題需要歸納總結(jié)，故放在課后提問最好。就Soap Opera這一內(nèi)容可在課后問Can you make a soap opera？讓學(xué)生自編肥皂劇，這樣可以幫助學(xué)生對課文加深印象，學(xué)得快，記得牢，達到事半功倍的效果。

四、對學(xué)生回答的及時﹑正確評價

有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗的教師，對于學(xué)生回答，不會不做出處理，更不會不做恰當(dāng)?shù)脑u價，這個教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，堅決不能省。對學(xué)生的回答作出評價時，首先必須肯定什么地方回答得正確，什么地方回答得不正確或不全面，并指出原因。這樣做，就能使學(xué)生對掌握的知識是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，切忌對學(xué)生的回答作含糊不清、模棱兩可的評價，甚至不作評價.很多老師容易忽視這一點，應(yīng)引起足夠重視，這個教學(xué)環(huán)節(jié)疏忽不得。

教師的提問應(yīng)面向全體學(xué)生，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個別回答?；卮鸷螅绻鸢覆粶?zhǔn)確，教師應(yīng)再恰當(dāng)?shù)靥崾酒渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進行補充、評價。這樣有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。如果另外的學(xué)生，仍然不能訂正、補充前一個學(xué)生的回答，教師可再另換一個角度提出啟發(fā)性的問題，并要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評價，以求得問題較全面、較透徹的解決。這樣做，才能加強學(xué)生對知識記憶的刺激，加深記憶印跡，學(xué)得扎實、全面。

以上就是本人教學(xué)幾年來摸索的經(jīng)驗總結(jié)，不足之處，還請大家指教。

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