陳瑋

摘要：高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。隨著藝術(shù)教育教學(xué)的深化改革，逐步提升素質(zhì)教育在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的比重，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要而艱巨的藝術(shù)教改任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

前言

我國(guó)藝術(shù)教育體系深受前蘇聯(lián)模式的影響，重視系統(tǒng)化的理論推導(dǎo)，毋庸置疑，這為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是大有好處的。并且，通過(guò)授課和考試的教學(xué)模式，耗用相對(duì)少的教學(xué)資源，適合國(guó)情，具有可操作性。然而這種教學(xué)體系使得應(yīng)試教育成為主流教育模式，從而忽略了對(duì)大量創(chuàng)新性研究總結(jié)提煉的過(guò)程，或者把它們變成了非重點(diǎn)。而創(chuàng)新意識(shí)、鉆研精神以及綜合能力的培養(yǎng)則更重要。

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是黨中央制定的偉大戰(zhàn)略決策。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的根本，只有不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展?！翱萍紕?chuàng)新，關(guān)鍵在人才”，對(duì)于在校大學(xué)生，就要培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，從而使得他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心茏杂X(jué)地做出創(chuàng)新性工作。因此，高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。隨著藝術(shù)教育教學(xué)的深化改革，逐步提升素質(zhì)教育在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的比重，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要而艱巨的藝術(shù)教改任務(wù)。

1 壓力教學(xué)法培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力

自2000年以來(lái)，國(guó)內(nèi)多所大學(xué)完成了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)等教改課題，建成了具有一定規(guī)模的設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)材料實(shí)驗(yàn)室等。并將實(shí)踐課列為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，在長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：設(shè)計(jì)實(shí)踐課不僅僅是用計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的“實(shí)驗(yàn)”，或者是對(duì)設(shè)計(jì)軟件的支撐課程。廣義的講：設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為教與學(xué)的雙方提供了一次“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)“實(shí)驗(yàn)”機(jī)會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)，是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，這是一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

本著這一主導(dǎo)思想，結(jié)合高校的具體實(shí)際情況，我們?cè)诮虒W(xué)中總結(jié)了壓力教學(xué)法的教學(xué)模式。此方法在對(duì)學(xué)生施加一定壓力的前提下，以啟發(fā)式教學(xué)法為教學(xué)手段，沖擊學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此方法在具體實(shí)施上，要求學(xué)生掌握相關(guān)軟件，通過(guò)自由選題、查閱資料完成一至兩個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐并以固定格式的設(shè)計(jì)論文提交。題目既可結(jié)合某門(mén)設(shè)計(jì)課程自由設(shè)置；也可根據(jù)教材中題目或內(nèi)容自由發(fā)揮；甚至可以根據(jù)自身興趣選定。但所選題目應(yīng)具有一定難度，體現(xiàn)開(kāi)放性和實(shí)踐性。

在教學(xué)形式上，初期可分為若干小實(shí)驗(yàn)講授相關(guān)軟件知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐思想，調(diào)整學(xué)生應(yīng)試模式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散思維。在教學(xué)的中后期，教師主要布置任務(wù)，通過(guò)課堂講評(píng)和討論調(diào)整學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路、啟發(fā)創(chuàng)新思維、完成自由選題實(shí)驗(yàn)。

壓力教學(xué)主要體現(xiàn)在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)分為設(shè)計(jì)創(chuàng)意分析、軟件程序分析、效果分析、工作量（查閱資料、收集數(shù)據(jù)等）和擴(kuò)展創(chuàng)新幾個(gè)部分。加大動(dòng)手能力和創(chuàng)新部分的得分權(quán)重，允許失敗但不許偷懶。嚴(yán)格把關(guān)，規(guī)定以80分為底線(xiàn)，不能達(dá)標(biāo)者必須重做，否則不予通過(guò)。

2 學(xué)生的自我管理引入到教學(xué)過(guò)程中

近年來(lái)，我們嘗試了以班級(jí)為單位，由學(xué)生干部組織的學(xué)生自我管理模式，教師則扮演監(jiān)督者的角色。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展，值得進(jìn)一步探索。

2.1 更新觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)

必須使學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)教法缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，并且應(yīng)用實(shí)例少、動(dòng)手內(nèi)容少。也必須使學(xué)生意識(shí)到除分?jǐn)?shù)外還有許多重要的能力需要通過(guò)具體實(shí)踐才能得到提高，而設(shè)計(jì)實(shí)踐則提供了一次“實(shí)踐”機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)這次機(jī)會(huì)訓(xùn)練自己的綜合能力。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同老師的教法，并積極主動(dòng)地完成老師所提出的實(shí)踐任務(wù)。

2.2 設(shè)計(jì)實(shí)踐與軟件學(xué)習(xí)相結(jié)合

設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)質(zhì)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作，獲得體驗(yàn)和感悟，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，獲得包括設(shè)計(jì)創(chuàng)想在內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。其主要目標(biāo)是鼓勵(lì)和組織學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性問(wèn)題來(lái)體會(huì)這一過(guò)程，提高綜合能力。

2.3 教師的導(dǎo)向起著重要作用

通常學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式，遇到實(shí)際問(wèn)題不知從何處下手。此時(shí)，教師的適時(shí)指導(dǎo)和課堂導(dǎo)向顯得尤為重要。主要體現(xiàn)在：鼓勵(lì)選題多樣化；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目查閱相關(guān)資料；結(jié)合部分學(xué)生的初步實(shí)踐計(jì)劃，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和建議。

2.4 充分發(fā)揮班干部的作用，建立良好的學(xué)風(fēng)

良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是順利實(shí)施設(shè)計(jì)實(shí)踐目標(biāo)的必要保證。教師鼓勵(lì)學(xué)生干部組織班級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性，是我們的教改實(shí)踐取得成功的保證。從學(xué)生完成實(shí)踐論文和反饋信息來(lái)看，學(xué)生自我管理模式極大的激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，收到明顯成效。學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)都有了新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到動(dòng)手與相互合作的重要性，萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

3 討論與思考

對(duì)于將藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課納入必修課的學(xué)生，采用壓力教學(xué)法教授實(shí)踐課，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，是可行的補(bǔ)充教學(xué)手段。引入學(xué)生自我管理模式，既可以提高學(xué)生的積極性，又可有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，是值得嘗試的工作。我們考慮在條件成熟時(shí)，將設(shè)計(jì)實(shí)踐和相關(guān)課程“捆綁”，或者對(duì)于如何開(kāi)展其他的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，需要我們高等教育工作者進(jìn)一步探索其教學(xué)規(guī)律。

4 結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是黨中央制定的偉大戰(zhàn)略決策。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的根本，只有不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展?！翱萍紕?chuàng)新，關(guān)鍵在人才”。對(duì)于在校大學(xué)生，就是要培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，從而使得他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心茏杂X(jué)地做出創(chuàng)新性工作。因此，高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。隨著藝術(shù)教育的深化改革，逐步提升素質(zhì)教育在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的比重，是一項(xiàng)重要而艱巨的教改任務(wù)。如何把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，增加授課比重和教學(xué)模式，是值得高校各位同仁深思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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