陳坪

2013年廣東高考作文題：

閱讀下面的文字，根據要求作文。

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。

一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

2013年廣東高考作文命題延續(xù)2012年的思路，用“材料”引“……”的形式設計命題。略微不同的是去年的作文題是材料加提示語再加寫作要求，是材料引出寫作范圍，“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”，并“結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”。今年是材料直接加寫作要求，是材料引出寫作要求，與往年的試題相比，今年試題在要求上也有新變化。2012年的試題要求“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”，2011年的試題要求“聯系生活體驗與認識，寫一篇文章”。今年的試題要求為“不要脫離材料內容及含意的范圍”，暗示材料的角度多元，不止一個，強調了“自選角度下的立意選擇”，可以根據不同的角度確定不同的立意。

今年作文的材料相對簡潔，表述清晰易懂，基本沒有審題障礙，有意降低了考查的門檻。選材來自于具體的社會生活，有著豐富的生活原型，但命題沒有局限在具體某個實例中某個富翁和某些家庭，而是在現實生活基礎上進一步提煉概括、抽象再造，是基于現實生活素材的再加工。這樣的原創(chuàng)材料，能夠在全省乃至全國的成百上千的各類模擬試題中突圍而出，實屬不易。既貼近生活，又不拘于生活；既可以較好地貼近學生，又可以較有效地避免猜題、押題。

一、關于試題審題的分析

要讓全省70多萬考生都有話可說，有內容可寫，并且能夠較好區(qū)分寫的層次和水平，作文命題材料的內容和角度十分關鍵。今年的作文試題材料共5個段落，表達施助和受助兩層意思：其一，白手起家的富翁熱心慈善事業(yè)；其二，三個受捐助家庭分別對富翁的幫助有不同的態(tài)度反映。一家是感激并高興地接受；一家是猶豫之后接受；一家是多謝好意后拒絕。材料傳達了很正能量的信息：富翁的捐助是出于同情，是善意的，是不帶任何附加條件的慈善行為；三個家庭，不管接受捐助與否，都對富翁的施助行為表示肯定。

眾所周知，審好題、審準題是高考作文的關鍵，今年的作文要求中“不要脫離材料內容及含意的范圍”，暗示審題可以從“材料內容”和“材料含意”兩個方面來理解把握。前者是材料的表層的意思，也可以理解為基本意思；后者是材料的深層的意思，也可以理解為引申意思。

材料的表層意思有：富翁白手起家不忘本，捐助弱者有愛心。對處于生活底層生活難以為繼的三個貧困家庭施助，富翁的行善不是盲目的，而是有針對性的，是經過一番了解后的決定。富翁捐助貧困家庭，家庭一感激并高興地接受；家庭二猶豫之后接受并表示償還；家庭三多謝好意后拒絕施舍。

材料的深層意思有：對富翁的善行引發(fā)對慈善的模式、本質和意義等的多方面理解。從富翁施助的角度可以引申出慈善傳遞關懷和愛，也可從受助者的角度引伸出接受慈善，接受愛；感激慈善，感激愛；回報慈善，擴大傳遞愛和關懷等等。還可以從心態(tài)上進一步分析，富翁為什么要捐助生活難以為繼的窮人？三個家庭的不同的行為反映了各自什么樣的思想？家庭一可能會認為慈善應是無償的，所以只是接受就好，不用回報。但也可以從反面理解為反映一些不要白不要的社會心態(tài)，助長了一些人的依賴思想，自己不努力改變現狀，甚至胡亂揮霍善款等。家庭二的心態(tài)很符合中國的傳統(tǒng)思想，捐助有償，知恩圖報，這種心態(tài)的本質是將償還看作是接受別人幫助的心理平衡點。家庭三則表現為一種人窮志不短，自尊、自強，不為五斗米折腰，不受嗟來之食的勵志思想。除上述意思之外，還可進一步引申理解富人與窮人的關系。富人少，窮人多，一對多的捐助，難免杯水車薪，解決不了脫貧的根本問題。以上所有表層意思和深層意思的理解和引申，在作文評價上應無高下優(yōu)劣之分，學生可以任選一個角度來寫，只要能自圓其說，言之有理即可。

二、關于試題命制的分析

總體說來，今年的作文命題穩(wěn)中有變，不斷探索、不斷完善，主要表現在以下三個方面：

1. 題型特點。

新材料作文是介于材料作文和話題作文之間的一種作文形式。它最大的特點是通過材料理解的多元化、立意角度的多向性來構造開放性的寫作思維空間。新材料作文吸收了舊有的材料作文和話題作文的優(yōu)點，并且較好地回避了它們各自的局限和不足，既不會讓學生的思維受到太多的局限，又不致于在過于寬泛的范圍內泛泛而談，甚至套作，在一定程度上保持了作文的靈活豐富的個性創(chuàng)造空間。2013年繼續(xù)采用新材料作文的形式命題，在命題思路上保持了一定穩(wěn)定性，對正確導向中學作文教學產生了積極影響。

今年在平穩(wěn)延續(xù)的基礎上，繼續(xù)探索，不斷完善。與去年不同的是，今年的作文命題在材料的選擇整合和組織表述上進一步簡化，同時又盡量保留多角度、多選擇的特點，讓學生不在閱讀理解材料上受到過多阻礙和干擾，能夠較迅速直接地進入到寫作狀態(tài)，構思行文，議論說理。對于作文命題，尤其是材料作文命題，一直存有一個爭議，即到底是考查學生的閱讀能力還是寫作能力？一些作文命題導語或材料篇幅較長，內容較復雜，需要學生花費較多時間和較大精力去完成閱讀理解，從而較大影響了學生實際寫作的時間和空間。今年的作文命題在這一點的處理上是做得比較成功的，命題材料不枝不蔓，層次清晰，關系簡單，閱讀理解障礙少，比較好地引導學生集中精力迅速進行寫作構思，從而保證了在思想立意和寫作內容上充分考查學生的選擇能力、思辯能力、價值判斷能力。

2. 命題思路。

今年的作文命題思路清晰，表達簡潔明了，材料貼近生活，角度明晰多元，思維空間大，有利于學生真實個性地表達思想情感。材料中富翁的慈善行為和受助家庭的不同反映，是現實生活的濃縮和真實再現，有助于引導學生重視生活積累和靈活應變，積極培養(yǎng)解決實際問題的能力。材料內容層次清晰，利于學生理解。對于慈善，對于捐助和受助，學生應該有較多的了解和一定關注，這就解決了讓學生有話可說的問題。材料角度分散開放，易于引導學生多向思維和多元立意表達。從材料內容和含意選取角度，富翁和三個家庭，四個基本角度留給學生較大選擇和發(fā)揮的空間，還可以沿著這四個基本角度進一步延伸擴展，如由材料中的一位富翁引申開去，談某一類富人的行善以及慈善的本質意義；概括歸納材料中三個家庭的內容，談慈善的模式；將同樣接受捐助的家庭一和家庭二作對比，談接受的不同態(tài)度；將家庭三與家庭一、家庭二對比，談受與不受，等等。

3. 命題效果。

寫什么和怎么寫，是學生面對作文考試首先要思考解決的關鍵問題。雖然在選擇角度方面不設優(yōu)劣等級，但優(yōu)秀學生能夠在自己擅長的角度內，發(fā)揮出思維和思想的優(yōu)勢，寫出立意深刻的文章，這樣就能較好達到高考區(qū)分不同能力水平學生的目的。寫什么不設門檻，怎么寫能區(qū)分高低，這也是今年命題的成功之處。

當然，今年廣東作文命題也有一些不盡如人意的地方，如只是片面依據命題人的感覺和判斷，推測學生對慈善有較多較全面或較深入的接觸和認識，并沒有實際準確把握學生的真實的生活積累和思想狀況。對于慈善，學生往往是聽的多看的多，真正親身體驗、思考的較少，所以這個材料能聯系學生自我實際的較少，只能是議論別人的較多，因而真正聯系社會和自己的深入思考的文章不多，寫作起來如隔山打虎，力有不逮。另外，試題材料的第二段提到關鍵詞“捐助”（“他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助”），但在第三段又出現了“幫助”一詞（“一家十分感激，高興地接受了他的幫助”）?！熬柚迸c“幫助”的語義有部分重合，但涵義范圍不完全相同，“捐助”：拿出財物來幫助。（《現代漢語詞典》），“幫助”的使用范圍則寬泛許多。能否根據材料中的不同表述專寫財物之外的 “幫助”？這就存在爭議，學生在實際寫作中就會寫出非財物捐助行為的“幫助”內容，如，作業(yè)功課遇到困難時得到同學的幫助；運動會對跌倒的對手施以援手等等。在以后的試題命制中，應該更為明確，不要讓學生在這樣的關鍵問題出現偏差，造成重大的審題失誤。

新材料作文自2006年在全國卷中首次使用，經過7年的發(fā)展，其貼近學生生活、試題開放性強、能激發(fā)學生的創(chuàng)造性等優(yōu)點已經得到廣泛認可。但目前也開始暴露一些問題，如閱讀與作文的關系，在高考考場上，作文需不需要閱讀門檻，需不需要設置一定材料閱讀理解的難度以便區(qū)分不同學生群體？還有沒有更新更好的作文命題思路？高考作文試題應該更加注重導向靈活豐富的常規(guī)寫作教學和訓練，而不是僵化單一的應試訓練。作文命題的理想就是充分彰顯學生思想表達的自由和活力，擯棄“八股”套路的代言表達。路漫漫其修遠，希望高校和中學能夠攜手努力，共同解決這一難題，共創(chuàng)寫作教學的新篇章。

（作者單位：廣州市教育局教學研究室）

責任編校 彭 琳