張慧

[摘 要]每一個教師都要經歷實習這個階段，所以實習經歷對每一個耕耘在三尺講臺上的教師來說是尤為重要的。如何提高實習教師的實習效果是個很重要的問題。對于這個問題，可以從中學教材、中學生心理、實習教師自身方面入手，分析討論并給出建議。

[關鍵詞]實習老師 中學數學 實習效果 心理

[中圖分類號] G451.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）07-0013-02

師范生的教育實踐能力，是衡量師范生素質的重要標志，是教師職后專業(yè)發(fā)展的重要基礎，更是影響基礎教育質量的重要因素。[1]筆者從近幾年畢業(yè)生的實習情況中總結了以下幾個實習中出現的問題，希望能夠幫助即將走出校門的實習教師們順利完成實習階段的任務，為今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。

一、實習教師在實習階段存在的問題

（一）實習教師對中學教材把握不夠

1.許多實習教師認為教材很簡單，一節(jié)課可能會講兩節(jié)課的內容。造成這個結果的原因大多是實習教師沒有從中學生的角度出發(fā)考慮問題。例如有一位實習教師在上三角形的概念時沒有舉例說明三角形的記法，只是在敘述三角形的概念時提及了一下。當時這位實習教師認為學生在預習時應該就能注意到這些細節(jié)，不用刻意提醒或是舉例學生就能夠掌握三角形的記法。在學生做練習時才發(fā)現有好大一部分學生把三角形的記號錯誤地記為角的記號。在這個事例中，該實習教師就深刻地意識到上課不能以教師為主體，而是要以學生為主。這一點不能僅僅體現在課堂上，還要從備課就開始。著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。這個公式有一定的道理。因為已有研究指出，專家型教師（或稱優(yōu)秀教師）的教學活動具有策略性、自我監(jiān)控性和反省性。同時有研究指出，知識結構的復雜性和反思能力間存在著一種正相關。所以必須使實習生確立正確的反思態(tài)度，引導其通過反思提煉教學實踐經驗，檢視、修正和發(fā)展自身的教育教學默會知識， 重建認知圖式，提高包括教學情境感知和駕馭能力在內的教育教學實踐能力。[2]

2.新課標對于學生的各種能力有了更進一步的要求。實習教師對這一點的要求把握不好，總是通過自己當下的學習經歷去準備課程的教授過程。這樣就使得授課過程偏離了預期的教學目的。最直接的表現就是教師一味地講，學生只是被動地接受，直接記憶結論，沒有討論、探索的過程。這樣就使得學生只知其一，不知其二，只知道“果”不知道“因”，所以在做題時不會變通。題目的設置稍微有些變化，學生就不會做題了。例如三角形外角和這個知識點的講授，如果指導學生自己去推導公式，追求證明過程的完美，把幾種證明方法都拿來證明一遍，不但課時不允許，也違背了新課標對學生探索能力的開發(fā)。證明過程只要一種就可以了，其余可以加以提示然后布置成思考題。中學數學中邏輯能力的培養(yǎng)是個漫長的過程，需要層層深入。其他能力的培養(yǎng)也類似。這就要求實習生在實習期間不僅要了解所傳授的知識，還要注意具體的教學要求。平時多請教指導教師，多查閱教學資料，如教案、教學大綱等。

（二）實習教師對中學生的生理、心理等問題掌握得不到位

1.中學生精力集中的時間只有二十到二十五分鐘，如果不在課堂上的這個時間段內把要解決的問題解決了，那么所授課的質量就會下降。筆者在指導實習時就遇到了這樣一個實例。一位實習教師在試講時，試講的主要內容出現在授課十五分鐘以后，而且后面還有很重要的內容。等到講完也馬上要下課了，根本沒有時間給學生做練習。而在上課前十五分鐘內，此實習教師一直在仿效大學的授課方式進行引入，介紹知識背景，引導學生進入新授的課程。這位實習教師忽視了一個問題，那就是下面坐著的學生不適合做這樣廣闊的思考。他們的精力集中時間是有限的，而且他們的思維方式還沒有上升到那個高度。所以教師在備課時不但要精心準備上課的內容，還要考慮到中學生的生理特點，兩者結合，才能達到理想的教學效果。

2.必須把握好中學生的心理。初中生對教師是很崇拜的，教師的一言一行對他們的影響很大。如果哪天得到了教師的表揚或關注，學生就會喜歡這個教師，轉而喜歡這個教師的課程。有一個實習教師在這方面就做得很好。他自己準備了一些小禮品，給那些有進步的學生發(fā)獎品。很多學生都喜歡這個實習教師，他上課的效果自然比其他實習教師好很多。

（三）實習教師心理存在的一些問題

1.人際關系問題。在校學習時，成績好可以讓學生找到自尊和自信，但實習后學生會面臨各種人際關系問題，不能妥善處理各種關系易使學生產生各種不良心理，并導致人際關系疏離，缺乏信任和支持的心理能量。

2.工作自主感缺失。由于實習教師數量的增多，行政參與越來越少，實習單位對實習教師的幫帶缺乏責任感，實習教師在實習階段不受重視的現象普遍存在，導致實習教師對工作敷衍了事，自我效能感降低，隨之而來的無用、無力感增強。

3.社會支持的缺乏。社會對學生實習的重要性重視不夠，實習單位和高校難以協(xié)調一致為培養(yǎng)人才出力，所以造成許多大學生的實習過程根本沒有學習和實習的過渡，沒有適當的適應過程，心理壓力較大。

4.“網絡性心理障礙”。實習教師心理問題出現了一個新的發(fā)展趨勢：遠離熟悉的學校和同學，必然產生孤獨與寂寞，于是一些學生熱衷于把網絡當成排遣的對象，這種虛擬的排泄方式帶來了包括情緒低落、思維遲鈍、自我評價降低等種種癥狀。這樣的實習教師會感到在虛擬的世界中一切都沒問題，回到實習現實中后各種問題卻越來越難解開。[3]

（四）實習教師在一些細節(jié)上不注意，導致實習期間問題頻發(fā)

大多數實習教師在課堂教學時往往比較緊張，也不善于利用自己的肢體語言來引導學生的注意。常見的表現是面無表情，沒有微笑或表情單一；不敢和學生有目光的交流，總是低頭看書或仰頭看天花板；聲音平淡乏味沒有激情；不善于利用肢體語言、表情等進行教學。[4]

板書與作圖技能運用不夠合理規(guī)范，示范引導性較差。主要表現是板書和作圖沒有什么計劃性，想到什么寫什么，寫到哪里算哪里，沒有重點可言；板書不會充分利用彩色粉筆標示重要知識點；部分實習教師的板書，對定理的推導、解題的格式、圖形的繪制不具有示范性和啟發(fā)性。比如有的實習教師在指數函數的教學中，沒有注明條件，對論證的一般三角，作圖時習慣畫成等邊或者等腰三角形，容易帶來誤會。[5]

二、實習教師要注意的幾個問題

1.做好充分的準備工作，對中學教材要提前熟悉，提前查閱教案、參考書等；了解中學數學課堂的時間分配；練習粉筆字、普通話，提高語言表達等能力，為順利走上講臺打下堅實的基礎。實習期間與指導教師多交流、多向指導教師請教。注意時刻對教學活動進行反思：優(yōu)點是什么，不足之處在哪里，如何改進不足之處。及時總結自己，在反思的過程中得以成長。積極探索如何培養(yǎng)學生的各種能力，雖然這不是實習期間的重要任務，但是作為一名即將走上三尺講臺的教師，這是馬上要面臨的一個問題。

2.調整好自己的心態(tài)，適應實習期間的心理變化。從一個學生轉變成一個教師，這需要一個過程。實習教師在學生眼里就是一個教師，但是從實習教師的心理上講他們仍然是學生。平時應注意多參加各種活動，這樣可以鍛煉自己與其他人的交流、溝通能力，還可以提高抗壓能力。閱讀一些教學上的論文等，提前進入角色。這樣在實習期間就不會因為心理上沒有準備好而導致很多問題的發(fā)生。除了調整自己的心態(tài)，還要研究中學生的心理，做一個讓學生喜歡的教師。不僅要上課精彩，還要在課堂以外跟學生處理好關系。因為實習教師在實習期間還要擔任班主任的工作。在實習前實習教師要多讀關于這方面的書、論文等，到了實習的時候就會有一定的理論基礎，在遇到一些實際問題時處理起來就比較從容。在實習期間還要注意從指導教師那里積累管理學生的經驗，多觀察，多請教。

3.提高自身的專業(yè)水平，平時注意積累做題、講授的技巧，做到成竹在胸，這樣在實習期間如果遇到習題課上的難題或上課時的突發(fā)狀況就能夠應對自如了。其次，如果專業(yè)知識很扎實，那對于中學數學就會有更深入的了解，講授時對于深度、廣度的把握就會好一些。在實習之前，多和同行交流，互相糾正小細節(jié)。盡量不要把一些小毛病帶到實習學校。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳波，柳和生.地方高校師范生教育實踐能力培養(yǎng)的探索[J].教育探索，2012，（1）.

[2] 岳慧蘭.學前教育專業(yè)實習生教學活動的分析與思考[J].長沙師范?？茖W校學報， 2008，（3）.

[3] 曹金娟.心理教育與關注對高校實習生的重要性[J].渤海大學學報，2012，（4）.

[4] 湯志娜，常春艷.高師數學教育實習生課堂教學技能之缺失[J].重慶科技報，2012，（8）.

[5] 譚佩貞.實習生數學課堂教學技能存在問題分析與對策[J].賀州學院學報，2011，（12）.

[責任編輯：陳 明]