陳景玲　王謙　徐憲　吳明作　趙勇

[摘 要]大學生是祖國的未來，是中國傳統(tǒng)文化的傳承者，他們的道德及素質(zhì)的高低將影響整個社會。大學生從心底里景仰中國文化，希望學習并愿意接受中國傳統(tǒng)文化。選取中國傳統(tǒng)文化精髓深入到大學生的思想教育中，提高大學生的思想意識、道德水準，解決他們的學習、生活、就業(yè)等問題，是開辟思想政治教育和素質(zhì)教育的一個新途徑。

[關(guān)鍵詞]中國傳統(tǒng)文化 大學生素質(zhì) 班主任工作 體系和模式

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）07-0011-02

當今，不少大學生由于缺少遠大的理想和抱負，沒有樹立正確的人生觀，加上一些外來文化的影響，染上了極端利己主義、拜金主義和享樂主義思想。他們不求上進、迷茫、空虛甚至頹廢，在嚴峻的就業(yè)形式面前感到恐慌和無奈，個別人甚至出現(xiàn)了誠信問題，欠交甚至拒交學費。針對上述現(xiàn)象，原有的政治思想教育模式往往流于形式，難以真正走入學生心中，收到預(yù)期的成效。

大學生是祖國的未來，是中國傳統(tǒng)文化的傳承者，他們的道德及素質(zhì)的高低將影響到整個社會。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過數(shù)千年的積淀，凝聚著人類高深的智慧，對人生的指導有著不可估量的作用，人生的種種問題都可以在中國傳統(tǒng)文化寶庫中找到答案。大學生從心底里景仰中國傳統(tǒng)文化，希望學習并愿意接受中國傳統(tǒng)文化。因此借助大學生對中國文化學習的渴求，選取中國傳統(tǒng)文化精髓深入到大學生的思想教育中，提高大學生的思想意識、道德水準，解決他們的學習、生活、就業(yè)等諸多問題，是開辟政治思想教育和素質(zhì)教育的一個新的途徑。

一、研究現(xiàn)狀及問題

當代大學生對中國傳統(tǒng)文化了解多少，掌握多少，繼承多少？對于這個問題，北京大學、中國地質(zhì)大學、復旦大學、海南大學、東南大學、華東交通大學、廈門大學等很多大學都做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果不容樂觀，甚至到了令人擔憂的地步。[1-6]現(xiàn)實的問題引起很多教育者思考，高曉玲等分析了中國傳統(tǒng)文化在大學生教育中的作用，[5]李妍、張祥浩、羅尚榮等對在大學生中開展中國傳統(tǒng)文化教育的途徑和方法進行了思考和分析，[1][3][4]復旦大學、東南大學、內(nèi)蒙古科技大學均以開設(shè)中國傳統(tǒng)文化通識課程和一些講座等方式進行了多年實踐，效果是顯著的。[3] [5]但開設(shè)課程的教育效果受教師的講課特點和水平的限制，教材也有很多缺陷，對提高學生學習興趣有一定的不足，而且很難做到長期的、持久的進行。如何找到符合大學生興趣的契合點，打破中國傳統(tǒng)文化教育以諸子百家和研究為目的的教材順序，從實踐出發(fā)，針對大學生突出的問題尋找中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，采取學生樂于接受的多種教育方式，對大學生進行傳統(tǒng)文化教育，是亟待解決的問題。

大學四年是學生思想道德觀念建立和素質(zhì)提高的關(guān)鍵四年，抓住這四年時間，結(jié)合大學生特點找準契合點、采用切實可行的教育方式和方法，選取中國傳統(tǒng)文化精髓，解決大學生在思想上的問題，提高大學生的整體素質(zhì)，必能收到明顯效果。教書育人，是每一個教育者的天職。河南農(nóng)業(yè)大學很重視班主任教師的教育作用，給每個班級都配備了班主任，從一年級連任至畢業(yè)，而且這些教師多是專業(yè)課教師，他們在平時的教學和管理活動中，對學生思想的引導和點撥更容易進入學生的心靈。因此在不改變原有政治思想教育體系的情況下，研究探討班主任教師在平時的專業(yè)教育和課外管理、教育活動中用中國傳統(tǒng)文化知識引導學生，解決學生思想問題、提高學生整體素質(zhì)，是很有意義的。

二、中國傳統(tǒng)文化在素質(zhì)教育中的實踐

本研究針對當代大學生的興趣特點，采用主題班會和討論、講座、歷史場館現(xiàn)場參觀、學生社團組建、社會實踐活動、小型比賽，問卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)學習等學生喜聞樂見的課外教育與學習方式，推進中國傳統(tǒng)文化深入大學生心靈。這些方式貼近大學生校園生活，符合現(xiàn)代大學生的性格，大學生容易接受。

1.愛國主義情感教育。本研究探討了多種愛國教育形式，如：利用五四青年節(jié)、國慶節(jié)組織主題班會，開展討論；參觀鄭州市的碧沙崗、二七紀念塔等愛國主義教育基地；參觀歷史博物院、大河村博物館等。通過這些途徑引導學生關(guān)心國家大事，深入思考國家與個人的關(guān)系，理解和踐行“修身、齊家、治國、平天下”和“天下興亡，匹夫有責”等古訓；激發(fā)學生對祖國命運前途的關(guān)心，喚起他們愛國家、愛家鄉(xiāng)、愛校園的情感，進而把這些情感升華為對祖國的強烈責任感與捍衛(wèi)民族尊嚴、維護祖國利益的崇高品德。

2.在集體主義教育方面，注重營造班級大家庭的氛圍，通過“大家庭歡迎你”、“月圓中秋——團圓文化論講”、“我來夸夸你”、“趣味體育比賽”等活動和游戲增進學生間的感情，引導學生去理解墨子的“兼相愛，交相利”的義利合一觀，理解儒家的家、國、民族利益第一的大一統(tǒng)觀念。使學生真正懂得團結(jié)的集體對個人進步的重要性，引導學生為班級創(chuàng)先爭優(yōu)，樹立先義后利、見利思義的價值取向。

3.在誠信教育上，結(jié)合學生考試、交學費、還貸款等問題，利用中國古代先哲誠實守信的事例，來培養(yǎng)學生的誠信行為。

4.開展創(chuàng)新思維、謙和禮讓、修身、慎獨、克己等教育。當今大學生基本上是在突出自我的教育下成長起來的，而且大多是獨生子女，或多或少地染有自私、偏執(zhí)的毛病，在與人相處中一般只考慮個人利益，很少會換位思考。本研究通過組織學生觀看公共禮儀講座、古詩詞講座，發(fā)動學生讀好書，組織學生社團“漢服社”的表演，專家講座等引導學生思考和學習。

5.在孝敬父母，勤儉節(jié)約上，通過感恩節(jié)、寒假“家庭四重奏”、花銷記賬等活動，培養(yǎng)大學生孝敬父母，勤儉節(jié)約的品質(zhì)。寒假是“孝”教育的好時機，本研究在寒假開展了孝敬父母活動，內(nèi)容有四個方面：（1）觀察我的父母，為父母做一件事；（2）體驗家務(wù)勞動，承攬全部家務(wù)勞動十天以上；（3）走親訪友感受親情，學習待人接物等風俗和禮節(jié)，體會春節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；（4）和父母至少有一次認真的談話交流。這些活動的目的在于：從父母身上學習勞動人民的好品質(zhì)；從父母的頭發(fā)和容顏的衰老，感受到自身的責任；通過為父母做一件事和與父母談話交流，增進親情；學習待人接物等風俗和禮節(jié)。

6.在大學生戀愛、婚姻、家庭問題上，利用講座和談心來端正學生的觀念和態(tài)度。大學生談戀愛已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，但大學生的戀愛觀卻存在很多問題。在現(xiàn)實中，大多數(shù)大學生在此方面缺乏教育和引導。本研究組通過對大學生戀愛現(xiàn)狀的研究，有針對性地開展講座和討論，并給予一定的生理衛(wèi)生知識介紹，糾正學生的錯誤觀念。

三、教育模式的建立和教育效果

在上述教育實踐的基礎(chǔ)上，我們最終把這些方式、方法融入《班主任工作手冊》之中，由班主任分年級通過課外時間實施，結(jié)合成立的具有中國傳統(tǒng)文化特點的學生社團和建立傳統(tǒng)文化學習網(wǎng)站，使學校具有學習傳統(tǒng)文化的氛圍，逐漸使學生形成中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和對中國傳統(tǒng)文化的喜愛，進而主動地去學習、探討和實踐，達到傳承和提高素質(zhì)的目的。

環(huán)工2008級一班是本項目的全面試點班。該班級入學時由于沒有特殊的體育、文藝人才，很不活躍，但經(jīng)過本項目有針對性的教育，班級面貌發(fā)生了重大變化。突出體現(xiàn)在：1.對國家、對農(nóng)大的關(guān)心和熱愛已經(jīng)植根在學生心里。在建黨90周年之際，班級自發(fā)舉行了“紅色華誕，黨旗飄揚”——環(huán)境系慶祝建黨九十周年活動，受到了廣泛好評。2.團結(jié)是班級的靈魂，是全班同學共同進步、開展活動的基石。該班開展的暑期社會實踐活動——新鄉(xiāng)市獲嘉縣樓村環(huán)保服務(wù)團，被評為2010年河南農(nóng)業(yè)大學大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團隊。3.誠信公平、謙和禮讓、修身克己是班內(nèi)化解矛盾的法寶。4.正確的戀愛、婚姻觀，使得學生心理健康發(fā)展。5.假期幫助父母做家務(wù)活動，使得學生體會到了家庭親情和父母的艱辛。6.日?；ㄤN記賬活動，培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約的好習慣。這些轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能形成的，是從大一就開始的中國傳統(tǒng)文化教育的逐步體現(xiàn)。關(guān)心集體、團結(jié)互助、刻苦學習已成為該班突出的班風。該班被評為省級先進班集體，獲得校運會優(yōu)秀服務(wù)班級、紅旗團支部、運動會道德風尚獎等多項榮譽。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李妍，吳曉東.論對當代大學生進行中國傳統(tǒng)文化教育的思考[J].長春理工大學學報（社會科學版），2008，（4）：99-102.

[2] 楊娜娜，張超英.大學生對中國傳統(tǒng)文化了解程度調(diào)查報告[J].經(jīng)濟管理者，2009，（5）：287.

[3] 張祥浩，石開斌.中國傳統(tǒng)文化與思想政治教育的創(chuàng)新[J].東南大學學報（哲學社會科版），2008，（5）：56-59.

[4] 羅尚榮，高丹卡，李石兵.大學生素質(zhì)拓展與中國傳統(tǒng)文化教育研究[J].江西青年職業(yè)學報，2008，（1）：8-10.

[5] 高曉玲，劉文廣.中國傳統(tǒng)文化與工科大學生人文素質(zhì)教育[J]. 中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2006，（S6）：121-122.

[6] 吳薇.大學教師發(fā)展與中國傳統(tǒng)文化教育——基于某大學的問卷調(diào)查[J].煤炭高等教育，2007，（6）：51-54.

[責任編輯：陳 明]