陳達文

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它促使學(xué)生走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動，形成真正的學(xué)習(xí)“共同體”，旨在增強學(xué)生團隊的合作和競爭意識，提高學(xué)習(xí)的合作交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；有效性

國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》指出，學(xué)會合作是21世紀的四大教育支柱之一，同時，合作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是提高課堂主體參與效率，增強學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)習(xí)情感交流渠道的重要方法。因此，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用一切條件，確保學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、學(xué)會獨立思考是合作學(xué)習(xí)有效性的前提

愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人。”獨立思考是學(xué)習(xí)的法寶，新課程也要求教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔”。讀書學(xué)習(xí)，更需要獨立思考。獨立思考是一個自主的過程，是合作學(xué)習(xí)的前提。

因此，學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認識能力作基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思維到了“山重水復(fù)疑無路”的境地，才會有強烈的求知欲望和合作需求，才有可能發(fā)生思維碰撞，在一番針鋒相對，唇槍舌劍之后，出現(xiàn)“柳暗花明又一村”“豁然開朗”的效果，從而找到最佳答案。因此，我們組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機會，讓每個學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再進行交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。在語文課堂合作前，我通常先讓學(xué)生獨立思考，留給學(xué)生充分獨立思考的時間，任何人不能交頭接耳，不準(zhǔn)借助教輔資料，只是將疑惑和想法作簡單記錄，然后再組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的思路見解。

為此，在語文教學(xué)中，要寓獨立思考于合作過程中，做到“動”“靜”結(jié)合，“存異”與“求同”結(jié)合，從而達到語文課堂教學(xué)的最佳效果。

二、學(xué)會選題精當(dāng)是合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)中的一種新方式，并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容。有的內(nèi)容則適合于自主探究、實踐體驗或教師講解引導(dǎo)等。因此，在采用合作學(xué)習(xí)時，教師要從學(xué)生的實際和教學(xué)需要出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目的，精選問題，選擇有價值的內(nèi)容讓學(xué)生合作交流。

1. 選擇文中容易產(chǎn)生的分歧點。如人教版語文七年級上冊《在山的那邊》一文時，可就詩“山”和“?！碧N含了什么意思展開討論，通過這個問題的討論，引起學(xué)生在認知上產(chǎn)生矛盾和沖突，最后全班進行交流，形成“統(tǒng)一”意見：“?！本褪恰耙粋€全新的世界”，這個“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界?！吧健笔桥c“海”相對的一個世界，一個閉塞、落后、乏味的世界，山又是從現(xiàn)實到理想的奮斗之路。詩人所說的山，不是一座山，而是無數(shù)座山，奮斗之路是漫長艱險而又曲折起伏的。這樣，既突破重點，又解決了難點，提高了合作質(zhì)量。

2. 抓住學(xué)生認知或情感發(fā)展的矛盾面。如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一課時，可創(chuàng)設(shè)情境，通過畫面的展示，再加上生動的配樂朗誦，把學(xué)生帶入到課文所描寫的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便躍然紙上。學(xué)生邊聽邊想，仿佛自己來到荷花池。進而讓學(xué)生身入其境的用手摸一摸荷葉、荷花，感受葉子的油滑，花瓣的細膩。但這么美的月色，作者心情為何憂愁呢？展開討論。

3. 品析文中關(guān)鍵詞重點句。如教學(xué)《背影》中，父親買橘子一段，抓住“父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@幾句提出：“蹣跚”“慢慢、用兩手、用腳”“努力”這些語詞有什么作用，討論明確：“蹣跚”說明父親老了，腿腳不靈便；“慢慢、用兩手、用腳”說明行動艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難。通過品析這些詞句，展開合作交流，使學(xué)生在討論中感悟，拉近了學(xué)生與文本、作者的距離，形成正確認識。

4. 拓展延伸文本內(nèi)容。有些課文情節(jié)，作者為了達到特定的效果而不作細致的描述，給我們留下了想象的余地，可設(shè)置懸念，安排小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。

三、學(xué)會師生合作是合作學(xué)習(xí)有效性的保障

新課程把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生個體討論時難免出錯，這時，教師要積極參與到學(xué)習(xí)中去，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，給予正確的引導(dǎo)。

1. 教師積極參與其中。在學(xué)生交流討論時，教師不能只是旁觀，而應(yīng)積極地參與其中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供及時的幫助和指導(dǎo)。同時，教師也是一個學(xué)習(xí)者，學(xué)生知道的我們不一定知道，學(xué)生的疑問我們未必能解答，教師在參與中應(yīng)放下“師道尊嚴”“權(quán)威心理”，積極地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，以達“教學(xué)相長”的目的。

2. 激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機。蘇赫姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時，要注意保護兒童文化，呵護學(xué)生的想象精神，允許學(xué)生質(zhì)疑、爭論，也允許學(xué)生保留自己的意見，教師要以學(xué)習(xí)者的身份參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生覺得教師是在和他們一起學(xué)習(xí)。

3. 與學(xué)生平等對話。人本主義教育家羅思杰認為：“成功的教學(xué)依賴于一種安全的氛圍?！睕]有一個民主的機制，沒有一個平等和諧的氛圍，就不可能有個體之間真正意義上的、積極的互相推動。新課程主張：“語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進行?！毙〗M合作中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生感受到一種平等的氛圍、一股以人為本的溫馨氣息，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、使用恰當(dāng)?shù)脑u價方式是合作學(xué)習(xí)有效性的動力

評價是合作學(xué)習(xí)中不容忽視、不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實施有效的合作學(xué)習(xí)評價，不僅能促進學(xué)生更加有效地進行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用多種恰當(dāng)?shù)脑u價方式：

1. 重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，因此，教師除了對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生傾聽、交流、協(xié)作的情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，達到以評促學(xué)的目的。

2. 注重自評、互評和師評相結(jié)合，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵性的評價，在評價中及時引導(dǎo)學(xué)生進行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。

3. 注重評價個體和評價小組相結(jié)合。教師既要重視對學(xué)生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，在對小組進行評價時，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點面結(jié)合，有的放矢。

總之，合作學(xué)習(xí)意味著人人參與，平等對話。對學(xué)生而言，是主體性的實現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放；對教師而言，意味著角色轉(zhuǎn)換，也意味著教學(xué)的高效率。課堂上，只要運用得當(dāng)，引導(dǎo)得法，就能使學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)成為他們發(fā)揮潛能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的樂園，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

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