溫軼群

氛圍指周圍的氣氛和情調(diào)，是在一定的環(huán)境中存在的給人某種強烈感覺的景象，也指在一定的思想意識基礎上表現(xiàn)出來的感情基調(diào)。學習氛圍，就是學習時的環(huán)境氣氛和情調(diào)。學習環(huán)境讓人感受到的景象和情調(diào)，構成了學習氛圍的主要內(nèi)容。氛圍的渲染、吸引、聯(lián)動的共振作用和氛圍優(yōu)化過程的拉動作用，是客觀存在的；氛圍各要素的有機聯(lián)系，及其對學習的影響也是客觀存在的。營造一個良好的學習氛圍，對孩子的學習很重要。

如何營造一個良好的學習氛圍？筆者覺得應從以下幾方面下手。

一、著眼于學習氛圍營造的指導和設計

校園環(huán)境，是小學生學習的核心氛圍。對校園學習氛圍的營造，學校全體教師應擔當起指導和設計的責任。這個指導和設計可以從構成氛圍的兩個方面著手：一是聲像的宣揚和傳導，二是情調(diào)的建立和深化。

宣傳壁廊的布設、亭臺的布局、閱讀場所的設計等，都是景象的營建內(nèi)容。在景象營建中，我們要盡可能地應用現(xiàn)代科技手段，緊密結合具體學習內(nèi)容，分年級開辟欄目；要著力于有關知識信息的傳遞和好人好事信息的傳遞；要充分體現(xiàn)前沿性、典型性、啟迪性和鼓勵性。此外，我們還要注意整體的協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮景象之間的互動和共振作用；要體現(xiàn)學校的辦學思想、理念和校風。在學習氛圍的景象營建中，我們要注重集體智慧的發(fā)揮，集思廣益，體現(xiàn)全校教職員工的聰明才智；還要注意反饋，及時檢測景象的氣氛效果，創(chuàng)新景象的營建方式。

對閱讀、實踐（作業(yè)）、研究等活動，我們要是沒有強烈的求知探索情趣、奮進向上的情懷，是不可想象的。氛圍之所以會有渲染的作用，就是因為它能使人動情。所以，情調(diào)與景象，都是氛圍營造中非常重要的兩個方面，景象要通過情調(diào)才能發(fā)揮作用。在氛圍營造的指導和設計中，對學習情調(diào)的渲染，首先體現(xiàn)在指導和設計者的情懷上，體現(xiàn)在教師對學生無微不至的關懷和鼓勵上：一要設法加深師生感情、同學感情；二要共性與個性相結合，集合個性組建共性，將一個個勤奮刻苦學習的氣氛營造成奮發(fā)向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的氣氛，然后通過集體氣氛的情調(diào)拉動個體上進；三要不斷優(yōu)化氛圍的整體情調(diào)，防止少數(shù)人疲懶情調(diào)的擴散，及時制止或消除破壞良好學習氣氛的行為。

景象和情調(diào)，相互作用。作為氛圍營造的指導者和設計者，我們要重視和探討這兩者的關系，尋覓眾多鮮活的例子進行詮釋和解讀，從中悟到提高氛圍營造效果的路徑和方法。

二、伙伴圈的組建和討論氣氛的營造

一個人的日常狀態(tài)可以分為與人相處的狀態(tài)和獨處的狀態(tài)，從相處中增長見識，在獨處中感悟新知。與人相處時，總會產(chǎn)生不同內(nèi)容和不同形式的交流，從中獲得知識和信息；在獨處時，人或多或少會思考一些問題，產(chǎn)生新的體會或感悟。這都說明了伙伴圈這個小氛圍的營造的重要性和必要性?；锇槿Φ慕M建的意義在于交流知識和信息，便于討論問題，從而受到感染和激勵，提高學習效率。

組建伙伴圈要注意幾點：一要以感情為基礎，最好是伙伴之間能實現(xiàn)性格互補。二要有輔導者和學習骨干。學習伙伴圈，實質(zhì)上就是一個自愿組成的聯(lián)系比較緊密的學習小組。有個熱心的有一定解惑能力的輔導員是很關鍵的。當然，這個輔導員不一定是專職的，可兼輔多個學習小組，也可讓一些家長擔當。三要有適當?shù)囊?guī)模。伙伴圈過大不便于交流和討論，過小則交流的知識和信息量太少，一般以5～6人為宜。

討論是就某一問題交換意見，是研究式學習的一種常用方式。討論氣氛也是學習氛圍的重要組成部分。引領學生進行討論應著眼于討論的方式，最基本的討論方式有3個：一是解讀式討論，也可稱為定義式討論，其應用面很廣，可用于詞義、詞句的解讀，可用于數(shù)學應用題的解讀，可用于解讀新事物。我們要鼓勵學生探討多種表達方式，營造討論的氣氛，養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T。定義，既是認識事物的重要方法，也是最基本的思維方式。定義不清，往往無法討論或者只能是一種沒有結果的爭吵。解讀式討論，就是對事物意義的解讀，只有讀懂了其意義指向或內(nèi)涵，才能理解和認識事物。這種討論能很好地培養(yǎng)孩子的思維能力和學習能力。二是評價式討論，也稱判斷歸納式討論。這種討論，可以培養(yǎng)孩子的批判精神和評價能力。評價式討論的內(nèi)容是很廣泛的，可以是對校內(nèi)外的人和事的評價，也可以是對書本的人和事的評價。學習的引領者要有計劃地組織一些典型性、綜合性和啟迪性較強的討論活動，鼓勵伙伴圈的成員一起討論；關注和提醒孩子，不要把評價式討論異化為說別人的壞話或詆毀別人的行為；培養(yǎng)孩子客觀公正的評價思維。三是逆向式討論，也叫反詰式討論。這種方式的討論，往往是先懷疑或否定原命題，然后證明這是個偽命題或真命題，重新定義原命題。逆向式討論，可以培養(yǎng)孩子的換位思維、逆向思維、創(chuàng)新思維。在逆向式討論中，我們可以從設問、反問入手，引導孩子換位思考。我們可先鼓勵孩子獻計獻策，然后點評、比較，反復進行。如果孩子的判斷成立，新辦法更好，新方案更完善，新途徑更可行，那么，引領者就要在點評中肯定；反之，就要指出存在的問題，或進行分析、比較，讓孩子自己評。在逆向式討論中，引領者要注意提醒孩子服從真理，以培養(yǎng)孩子實事求是的科學精神。無論是上述的3種討論方式還是其他討論方式，我們都應在實際的學習活動中綜合運用，營造討論的氛圍，爭取達到較滿意的討論效果。

三、適時到位的解惑及其方式的多樣化

解惑也是學習氛圍的組成部分，在某些情形下還是氛圍的關鍵部分。“惑”的本義是“不明白”，由“不明白”而延伸為“不相信”，進而派生出“迷亂”“蒙騙”等義項。在學習氛圍中，如果沒有解惑的功能和角色，這個學習氛圍就談不上是良好的。解惑就是把人不明白的東西解釋清楚，讓人明白。所以，在一個學習氛圍中，有了解惑的功能和角色，才能促使孩子學習，而這才是個良好的學習氛圍。

解惑的時候，我們要注意幾點：一是是否適時和及時。適時指解惑時要在適當?shù)臅r機出場，這個時機應是學習者苦苦思索之后，實在弄不明白，即所謂的“百思不得其解”之時才出面解惑。這是為了讓孩子有個充分的獨立思考的時間。所謂及時，就是以不妨礙學習進展為宜，及時解惑讓人順利學習。知識有著連貫性和系統(tǒng)性的特點，沒弄明白前面的部分，就很難理解后面的部分。有的孩子越學越茫然，越學越?jīng)]有興趣，很可能就是因為得不到及時的解惑。二是讓人明白，即把“惑”解了。解惑要講究技巧，方法要多樣化、個性化，表達要幽默化、趣味化。這樣，不僅能把“惑”解了，而且也讓請教者感到親切，增強學習興趣。三是要根據(jù)請教者的特點進行解惑，包括個性特點、“惑”產(chǎn)生的原因、提問的知識起點等。解惑的個性化，除了創(chuàng)新解惑方法外，更重要的是要結合請教者的個人實際。對一道題，有些人一點就明，而有些人要從更前面的知識講起。根據(jù)提問者的實際講解，就是這個道理。四是要點到輒止，不能助長孩子的思維惰性。解惑時要留給孩子思考的余地，不能禁錮孩子的思維，助長孩子的思維惰性，更不能代替孩子解惑。邊解邊啟，是解惑的一大技巧。循循善誘，這個成語的奧妙在于一個“循”字和一個“誘”字，既要循認知規(guī)律和程序，更要善于啟發(fā)。激發(fā)了孩子的思維，孩子經(jīng)過了思考，才能對所獲得的知識記得更牢固。

學習氛圍中的景象，是有形的，看得見的；學習氛圍中的情調(diào)，則是無形的，只能感受而不可觸摸。學習氛圍的營造，除了要著眼上述的幾個方面，我們還要注重硬件的營建和優(yōu)化。校園環(huán)境設施和房間物品的陳設等，都是學習氛圍的硬件營建內(nèi)容，都關系到學習氣氛營造中的景象問題。景象的渲染氣氛和吸引作用，對孩子的心理影響是顯而易見的。所以，我們不可忽視學習氛圍的硬件建設，必須努力完善氛圍的硬件設施。