梁嬋

我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育以來(lái)，取得了巨大的成就。但是，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村的教育仍然存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一﹑留守兒童多

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度的改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出打工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加。我們學(xué)校就有70%的學(xué)生是留守兒童。他們絕大部分是隔代撫養(yǎng)或親屬撫養(yǎng)。撫養(yǎng)者只是負(fù)責(zé)孩子的溫飽，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，更多撫養(yǎng)者沒(méi)有能力教育孩子，將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校。大多數(shù)留守兒童的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，不愛(ài)學(xué)習(xí)，只知道玩，想方設(shè)法騙錢(qián)買(mǎi)零食吃……留守兒童表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題確實(shí)令人擔(dān)憂。

二﹑師資薄弱

農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，趨向老化。我所在的村小學(xué)有14位教師，除一位50多歲的外，其余的都是40多歲的教師。學(xué)校十多年來(lái)未增添過(guò)新生教師力量，而且大部分的教師是從代課教師、民辦教師招聘而來(lái)的。他們自身素質(zhì)不高，除任教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)科外，其他科目都是兼職，沒(méi)有英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)教師。而且，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)極少，很多教師從教十幾年、幾十年，一次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也沒(méi)有。一年一度的在職教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也不是很實(shí)用，素質(zhì)教育的成效并不理想。

三﹑辦學(xué)條件差

我縣的農(nóng)村小學(xué)校舍陳舊、不足。很多農(nóng)村小學(xué)只有簡(jiǎn)陋的教室。學(xué)校沒(méi)有教師的住房、學(xué)生的宿舍、食堂，更不用說(shuō)微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室等各種功能室了。學(xué)生走讀，教師走教；上課到學(xué)校，放學(xué)回家。教師在校的時(shí)間少，投入學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)，以及教育教研的時(shí)間也就不多了。再者，教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)等奇缺，學(xué)校的課堂幾乎還停滯在“一塊黑板，一支粉筆”的年代。學(xué)校沒(méi)法營(yíng)造一個(gè)良好的教書(shū)育人的環(huán)境，素質(zhì)教育的成效就可想而知了。教育的重要性是眾所周知的，如果不把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育結(jié)合起來(lái)，農(nóng)村現(xiàn)代化就不可能實(shí)現(xiàn)。

那么，要如何才能改變農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康的發(fā)展呢？我認(rèn)為，應(yīng)從根本上的問(wèn)題著手。

一﹑改善辦學(xué)條件

各級(jí)政府、教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，完善學(xué)校的各級(jí)設(shè)施，讓學(xué)校真正成為教書(shū)育人的良好基地。為教師創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境、生活環(huán)境，讓教師真正做到以校為家，更好地為國(guó)家的教育事業(yè)奮斗。同時(shí)，盡可能地為留守兒童提供住宿、伙食補(bǔ)助，讓他們能在學(xué)校里開(kāi)心的生活、學(xué)習(xí)。留守兒童表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題，將會(huì)在良好的環(huán)境下得到改善，實(shí)施素質(zhì)教育的成效將會(huì)大大提高。

二﹑提高教師的素質(zhì)

要想盡快提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，應(yīng)從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職的農(nóng)村教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要。首先，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀相符，做到農(nóng)村教師能學(xué)、能教。切合實(shí)際、行之有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的最快途徑。培訓(xùn)的途徑很多，一是在每年的在職教師繼續(xù)教育中培訓(xùn)。二是加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間的交流。即安排城鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，并有計(jì)劃地安排農(nóng)村小學(xué)的教師到城鎮(zhèn)學(xué)校去學(xué)習(xí)、上課，以強(qiáng)扶弱，共同提高。三是全面開(kāi)通、擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

三﹑提高教師待遇

農(nóng)村小學(xué)教師工作量大，待遇低，導(dǎo)致很多青年教師、優(yōu)秀教師外流。外面的教師也不愿到這些邊遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)任教。在本校任教的都是本籍的教師，年齡老化，知識(shí)陳舊，這也制約了農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展。因此，各級(jí)政府、教育主管部門(mén)，在工資待遇、職稱(chēng)評(píng)定等方面都應(yīng)向在農(nóng)村小學(xué)任教的教師傾斜，鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)青年教師、優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)去任教，這也是行之有效的辦法。

總之，教育是一篇大文章，需要全社會(huì)人士共同努力去譜寫(xiě)。作為政府，應(yīng)保障相關(guān)法規(guī)、政策的出臺(tái)及貫徹落實(shí)、認(rèn)真督導(dǎo)；作為教育主管部門(mén)，應(yīng)做好管理、檢查，及時(shí)反饋；作為教師，應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人；作為家長(zhǎng)，要關(guān)心社會(huì)，關(guān)心教育，關(guān)心孩子。這樣，祖國(guó)的教育事業(yè)將會(huì)健康、持續(xù)地發(fā)展，祖國(guó)也一定會(huì)更富強(qiáng)！