周海平

《義務教育語文課程標準》指出，要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感” 。語感教學常被認為是語文教學的核心。那么，如何培養(yǎng)學生的語感呢？語感的培養(yǎng)要提高學生的語言能力，積累學生的語文知識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的審美情趣，讓學生學會學習。

語文教學中，培養(yǎng)語感有幾個途徑。

一、拓展語言積累，積極培養(yǎng)語感

小學生積累語言經(jīng)驗的重要途徑就是廣泛閱讀，閱讀可以幫助學生積累知識。教師應要求學生無聲朗讀和出聲朗讀，提倡泛讀和精讀并重。教師要指導學生抓好精讀，重視學生的廣泛閱讀，重視訓練學生的直覺思維。教師要引領學生學會一目十行地速讀，讓學生所感知的不是孤獨的文字符號，而是由字、詞、句、段等所構成的整篇文章的整體感覺。教師在指導學生進行速讀的時候，要引導學生不必過多注重單獨的文字符號及編碼，要利用直覺思維密切聯(lián)系所預見的、猜測的、期待的閱讀過程，并敏捷迅速地把握作品。有了學生速讀的基礎，廣泛閱讀就容易多了，教師再讓學生廣泛閱讀，拓展閱讀的范圍，增加閱讀的詞匯、句子、句式的儲備，重視學生的課外閱讀量，從而讓學生厚積薄發(fā)，促進其語言和知識向語文能力轉變，形成學生的語感。

二、增強語言訓練，全面培養(yǎng)語感

教師要對學生加強語言、語感的訓練，實施語文教學的素質(zhì)教育。教師要通過一系列的聽、說、讀、寫、識、記、講解的練習實踐，培養(yǎng)學生形成一定的語感。閱讀教學是讓小學生直接感受語言、直接形成語感的好方式。教師要引導、指導小學生重視誦讀，體悟課本、文本中的語言方式。俗話說：“讀書百遍其義自見?！苯處熞獛ьI學生吟詠誦讀，感受文章的真義，重視不經(jīng)意的時候對語言的重要體驗，讓學生進入到文本美麗的境界中去。在教學中，教師要讓學生反復閱讀，重視運用不同的語調(diào)和節(jié)奏朗讀和思考，在吟誦中學會品味，感受道理，感悟情感和哲理。例如，課文《軍神》中，教師可以帶領學生觀看《軍神》的電影視頻，感受緊張的氛圍和人物對話，然后教師提出一些問題，引導學生思考，教師再給予學生暗示，讓學生猜測人物的心理。這樣學生的語言得到訓練，革命的精神也灌輸?shù)搅藢W生的心田里。教師還可以讓學生模仿人物進行電影配音等活動，讓學生走進人物的內(nèi)心世界。此外，教師還可以讓學生結合電影誦讀文章的內(nèi)容，讓學生獲得語感的訓練。吟誦朗讀可以讓學生領悟語文的內(nèi)涵，重視吟詠朗讀，熟讀成誦，能讓小學生直接感受語言的規(guī)律，培養(yǎng)學生語言運用的能力。因此，小學語文教師要重視對學生語言直覺的感受性和多元性的培養(yǎng)，設計出科學合理的練習，開拓、發(fā)展學生的思維，讓學生在教師的引導下成為創(chuàng)新思維活動的受益者，從而培養(yǎng)學生的語感。

三、拓展想象和聯(lián)想，增強語感培養(yǎng)

語言作品有著文本的字面含義也有著語表的意思，有著言外的含義或者語外的含義。教師在帶領學生進行語言表述、表達的時候，要運用想象和聯(lián)想作為修辭方法，讓語言更加形象、生動。例如，在《臺灣的蝴蝶谷》中有這樣一句話：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”教師不能只讓學生從文字的字面含義去簡單地理解“色彩斑斕、穿、越”等詞語，因為這樣無法讓人身臨其境地感受到鮮活的、動人的蝴蝶聚會的場面。教師要引導學生走進作品的前景、情境，進入到真實的氛圍中，并在反復朗讀的基礎上充分想象和聯(lián)想：這時候，眼前浮現(xiàn)出數(shù)以萬計的蝴蝶，正穿著彩衣從四面八方追趕過來，它們生怕耽誤了大好的春光，都急著趕到蝴蝶谷去聚會呢！你瞧它們飛得多么輕快，多么飄逸，多么活潑！學生在看圖的想象當中，自己仿佛也化蛹成蝶，變成了彩色的蝴蝶，正追趕著去參加蝴蝶聚會呢。

如在《理想的風箏》的教學中，教師要引導學生學會閱讀文中描寫劉老師的句子，引導學生思考劉老師的優(yōu)秀品格。經(jīng)過思考和推敲，學生充分感受到了劉老師的樂觀自信和堅強的優(yōu)秀品質(zhì)，不由得從心中產(chǎn)生了對劉老師的敬意。教師還要引導學生分析課文中的一些重要的詞語，引導學生聯(lián)想和想象當時劉老師和學生說話的神情，想象劉老師在教學時的艱難情景，讓學生進入到真實情境中，培養(yǎng)學生的語感。這樣，學生就能夠感悟到作品的內(nèi)涵，體會到人物的優(yōu)秀品質(zhì)，獲得強烈的思想啟迪，也能夠讀出作品的含義，學生的心靈得到滋養(yǎng)，境界得到提升，靈魂得到凈化，學生的學習品質(zhì)也在想象和聯(lián)想中得到了充分塑造。

想象和聯(lián)想是直覺思維的翅膀，所有教師要啟發(fā)學生展開豐富的想象和聯(lián)想，擺脫固定思維的約束，讓小學生在自由、自主的學習中創(chuàng)造性地發(fā)展自己的語言、語感。

總之，小學語文教學工作者要充分運用語文教學中的一切語感因素，加強實踐研究，重視思考和總結，仔細研究語感的規(guī)律，提升學生的聽說讀寫能力，促進學生語言的全面發(fā)展，提升學生對語言的感受能力和直覺能力，重視學生能讀也能感悟，讓學生的語文能力得到提升，讓學生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，讓學生的語文才華得到鍛煉，讓學生的學習品質(zhì)得到塑造。