吳偉莉

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。但是，作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何盡快提高作文教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)教師最關(guān)心的問(wèn)題。在近年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了以下的方法，收到了一定的效果。

一、興趣是最好的老師 ，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣

寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進(jìn)入角色，克服作文“恐懼癥”，使寫作文真正成為學(xué)生的一種樂(lè)趣。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，就要先從學(xué)生自己感興趣的事和物寫起，這是寫好一篇作文的基礎(chǔ)。忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生按教師提出的要求去寫，往往會(huì)造成作文空話連篇。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既可豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還能讓學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)，寫出有真情實(shí)感的作文。在我們身邊，豐富多彩的課余生活就是學(xué)生習(xí)作的寶貴資源。到河邊去摸蝦、捉魚，到廣場(chǎng)放風(fēng)箏等都是小學(xué)生喜歡做的事情和活動(dòng)。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)、用心體會(huì)，把平時(shí)觀察到的、發(fā)現(xiàn)的有趣的事情記錄下來(lái)，讓他們?cè)趯懽魑臅r(shí)把這些有趣的事整理出來(lái)。由于學(xué)生是在寫自己感到有趣的事情，所以寫起來(lái)肯定非常用心。只要我們教師能夠適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生把一件事寫具體、寫生動(dòng)，把看到的細(xì)節(jié)以及自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫出來(lái)，這就是一篇好的文章。當(dāng)學(xué)生能夠把一件事寫得具體、生動(dòng)時(shí)，我們教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，要讓他們逐漸感受到習(xí)作的樂(lè)趣。

二、展開想象，激發(fā)創(chuàng)造

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”想象是創(chuàng)新的翅膀。作文若能大膽、合理地展開想象的翅膀，文章便神采飛揚(yáng)、絢麗光輝。讓作文插上翅膀，必須學(xué)會(huì)想象。學(xué)生寫作興趣要靠想象力去激發(fā)，作文的立意新穎要靠想象力去創(chuàng)造，學(xué)生的寫作過(guò)程無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著創(chuàng)造和想象。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)寫作激情。閑暇時(shí)間，我會(huì)信手拈來(lái)幾個(gè)風(fēng)馬牛不相及的詞語(yǔ)，讓學(xué)生編成文筆優(yōu)美、富有哲理的一段話，或者是講述一個(gè)動(dòng)人的故事。例如，寫想象作文《二十年后的我》，因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，而每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好不同，所想象的內(nèi)容也是豐富多彩的。課堂上，我盡量避免過(guò)多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說(shuō)出自己的幻想或愿望。學(xué)生有的說(shuō)，自己想當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生；有的說(shuō)，自己想當(dāng)一名宇航員；有的說(shuō)，自己想當(dāng)一名科學(xué)家；還有的說(shuō)，自己想當(dāng)一名無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師……此時(shí)，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語(yǔ)言表達(dá)著他們的內(nèi)心感受，說(shuō)出了真情實(shí)感，課堂上營(yíng)造出了一種和諧、民主、平等的氛圍。這不但便于學(xué)生發(fā)揮想象力，抒發(fā)真情實(shí)感，使文章內(nèi)容充實(shí)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有效地改變學(xué)生“憷頭作文”和“移植作文”的現(xiàn)象。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，豐富語(yǔ)言的積累

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫也將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。教師應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文的部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文的觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材，表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按順序、插敘、倒敘去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。此外，我還給學(xué)生推薦優(yōu)秀課外閱讀書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如推薦學(xué)生讀《安徒生童話》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話故事》《愛(ài)的教育》等，書讀多了，學(xué)生自然也就能把書中的營(yíng)養(yǎng)吸收到自己的作文之中。

當(dāng)然，作文內(nèi)容的充實(shí)，表達(dá)的真切，還要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，讓他們接觸自然，深入社會(huì)，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海中，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，在平淡中尋找新奇，開闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。試想，學(xué)生積累的寫作素材充裕，能隨手拈來(lái)，寫作時(shí)就有話可說(shuō)，有事可寫，有感而發(fā)，自然就能寫出真情實(shí)感的作文來(lái)。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)自改作文的能力

“文章不厭百回改?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”“自改”作文既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。作文修改方法有符號(hào)的使用法，如錯(cuò)別字的標(biāo)記符號(hào)，詞語(yǔ)順序更換符號(hào)，多余詞語(yǔ)、重復(fù)句子的刪去符號(hào)，添加詞語(yǔ)和句子的符號(hào)，精彩語(yǔ)句的著重符號(hào)等。我教給學(xué)生用“增、刪、改、調(diào)”的方法，要求學(xué)生先個(gè)人自改作文，學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，從根本上提高自己的寫作能力。此外，我還要求學(xué)生“修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。當(dāng)學(xué)生能夠把自己會(huì)說(shuō)的話都寫出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。學(xué)生既是作者，又是讀者；既是表演者，又是聽(tīng)眾。學(xué)生在交流和合作中相互溝通，在溝通中相互啟發(fā)。因而，在學(xué)生進(jìn)行自改作文后，我不急于批改作文，而是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同桌之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，聽(tīng)后要說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感受，并說(shuō)出自己的修改意見(jiàn)；然后同桌互改，之后把學(xué)生的作文按優(yōu)、良、中三類選出有代表性的幾篇，師生同改；最后才把作文交給教師批改。

學(xué)生通過(guò)互改、互評(píng)，學(xué)習(xí)他人寫作的成功地方，找出別人作文中的不足之處，在朗讀、修改、評(píng)議的過(guò)程中，領(lǐng)悟小作者的選材、遣詞造句、結(jié)構(gòu)順序的運(yùn)用方法。學(xué)生在一起面對(duì)面的討論，雖然不是很全面、很有見(jiàn)地，但比不討論要好。這是學(xué)生走向成功的第一步，我們不能因噎廢食，否定學(xué)生互相修改作文的積極作用。

五、發(fā)揮評(píng)語(yǔ)之魅力，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

巴爾扎克說(shuō)：“一個(gè)常人擁有了感情，比得上任何一個(gè)偉大的藝術(shù)家?！蓖瑯?，一句評(píng)語(yǔ)注入了情感，比得上幾千幾萬(wàn)遍概念化的套語(yǔ)。在評(píng)語(yǔ)中注入情感，不僅學(xué)生能受到熏陶從而激發(fā)寫作欲望，教師本人也將受到熏陶，其效益是顯而易見(jiàn)的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的常常是冷酷的一面，作文寫得再好也不能得滿分，評(píng)語(yǔ)總是冷冰冰的：描寫不具體，語(yǔ)句不生動(dòng)，中心不明確……如此一來(lái)，誰(shuí)還敢“親近”作文呢？我想，只有與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，用心靈對(duì)話，才能真正激起他們對(duì)作文的熱愛(ài)。在學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改后，教師要善當(dāng)“伯樂(lè)”和“知音”，用心體會(huì)學(xué)生修改作文的良苦用心，通過(guò)比較原稿和修改稿，竭力褒揚(yáng)學(xué)生修改的結(jié)果，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也要給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功和進(jìn)步的喜悅，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，產(chǎn)生良性的連鎖效應(yīng)。

首先，我把評(píng)語(yǔ)情感化，呈現(xiàn)出評(píng)語(yǔ)“溫情”的一面，真正讓評(píng)價(jià)充分發(fā)揮它的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，使評(píng)價(jià)成為撬動(dòng)學(xué)生自主修改的一根杠桿。如“你觀察得很仔細(xì)，真是生活中的有心人！”“老師真羨慕你有這樣一位善解人意的好媽媽！”“這次沒(méi)考好，沒(méi)關(guān)系，下次再努力。老師相信你下次能考到理想的成績(jī)，加油吧！”“如果你能把拔河時(shí)的心理活動(dòng)以及神態(tài)、動(dòng)作再描寫具體一些就更生動(dòng)了！”……學(xué)生很喜歡看我的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)檫@是一種朋友式的平等對(duì)話，即使我指出了作文中的不足，他們也能從評(píng)語(yǔ)中感受到教師的關(guān)愛(ài)。每次改作文，我都努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，用紅色波浪線畫出來(lái)，看到學(xué)生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進(jìn)的動(dòng)力嗎？因此，教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一定要有激勵(lì)性，使學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字感受到教師在以欣賞的目光關(guān)注自己的成長(zhǎng)，這樣學(xué)生的寫作熱情才能煥發(fā)出來(lái)。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些感悟。我相信，教師只要在新的教學(xué)理念下，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給予學(xué)生合理有效的引導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，就一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，讓每個(gè)人都樂(lè)于寫作文，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。只有這樣，我們才能為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力。