倪金花

現(xiàn)代科技日新月異，知識海洋寬大無比，知識陳舊率不斷提高。我們現(xiàn)代教師不可能教給學(xué)生所有的知識，但我們可以教給學(xué)生獲取知識的能力——學(xué)會學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的能力一旦形成將終身受益。那么在小學(xué)階段如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢？預(yù)習(xí)就是一個重要的環(huán)節(jié)。

一、預(yù)習(xí)的意義

《現(xiàn)代漢語詞典》對“預(yù)習(xí)”的解釋是“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課”。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力有所不同，那么在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，讓他們在課堂上更自信，還能幫助學(xué)生在自主探索中理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。具體來說有以下幾方面。

第一，預(yù)習(xí)能為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識提高數(shù)學(xué)成績，更能提升學(xué)生的個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二，預(yù)習(xí)是提高課堂效率的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)能夠改變聽課的被動局面，使聽課更有目的性和針對性，從而提高課堂效率。

第三， 預(yù)習(xí)也是新課改的基本要求。新課改要求真正把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性、體驗性、創(chuàng)造性。對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，預(yù)習(xí)就是一條很好的途徑，否則無從談起學(xué)生的參與、體驗和創(chuàng)造。

二、預(yù)習(xí)的方法

方法是解決問題的重要法寶，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開了知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新知識領(lǐng)域進(jìn)軍，才能攀上知識的頂峰。因此，要想讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)的方法有很多，筆者根據(jù)多年的工作實(shí)踐以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)總結(jié)了一些小學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法——問題提綱式預(yù)習(xí)法。

問題提綱式預(yù)習(xí)就是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)老師列出的問題提綱從而進(jìn)行思考，掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。問題提綱式預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生把握課堂聽課學(xué)習(xí)的主動性，減小了聽課的難度，提高了課堂效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。預(yù)習(xí)提綱能夠為教師精講提供基礎(chǔ)，為學(xué)生多議多練爭取時間，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，預(yù)習(xí)提綱的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生預(yù)習(xí)的成敗。

例如在教學(xué)蘇教版五年級（下）《解決問題的策略——倒推》時，我設(shè)計了這樣一份預(yù)習(xí)單：

1.認(rèn)真觀察課本例題的情境圖，思考：甲、乙兩杯果汁的數(shù)量前后分別發(fā)生了什么變化？在這過程中，什么量是不變的？

2.根據(jù)你的思考，用下面的箭頭圖表示甲、乙兩杯果汁數(shù)量的變化過程。

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3.嘗試列式解答，并檢驗。

第1題的設(shè)計讓學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的要求，并且抓住問題中變與不變的量，這是進(jìn)行倒推的基礎(chǔ)。第2題的箭頭圖是學(xué)生進(jìn)行正確倒推的有力抓手，既幫助學(xué)生理清題中數(shù)量的變化過程，又是學(xué)生進(jìn)行倒推的關(guān)鍵所在。最后的嘗試練習(xí)又能檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。這樣的一份預(yù)習(xí)單，既讓學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的方向，初步感悟了倒推的過程，而且更為重要的是嘗試練習(xí)為教師有的放矢的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

又如在教學(xué)蘇教版六年級（上）《表面積的變化》時，我設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)提綱：

1.用兩個體積是1立方厘米的正方體拼成一個長方體，體積有沒有變化？

2.比較拼成的長方體的表面積與原來兩個正方體表面積的和，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.如果用3個這樣的正方體拼成一個長方體，體積有沒有變化？表面積比原來少了幾個正方形面的面積？

4.預(yù)習(xí)P36～37，進(jìn)行一定操作并思考相關(guān)問題。

這節(jié)課的知識是操作性較強(qiáng)的，因此在預(yù)習(xí)時要求學(xué)生親自動手去實(shí)踐，通過拼、算、觀察、比較等活動，體驗、感悟?qū)⑷舾蓚€小正方體拼成長方體后表面積所發(fā)生的變化。因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，學(xué)生就會在課前準(zhǔn)備好，為教學(xué)活動的正常開展奠定了基礎(chǔ)。有了課前充分的操作，學(xué)生對表面積的變化的理解就水到渠成了。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，才能知其所以然。

總之，作為小學(xué)教師要重視預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會預(yù)習(xí)、樂預(yù)習(xí)、善預(yù)習(xí)，從而提高課堂效率。