田淑華

摘 要：電子技能實(shí)訓(xùn)課程兼顧了知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐中顯得尤為重要。在對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式的探討和實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生對(duì)電子基本知識(shí)的掌握和鞏固，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：電子技能；實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目化模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，技能型人才的需求量日益增加，這就要求職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式以適應(yīng)社會(huì)需要。但是，當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出的人才大都是“紙上談兵”，動(dòng)手能力很差。電子技能是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)有很大影響，因此，對(duì)電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行探析是非常必要的，也是提高學(xué)生電子技能和綜合素質(zhì)的必然措施。

一、進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目課程內(nèi)容設(shè)置

電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式目前沒(méi)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探討。教學(xué)模式的探討過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力為中心目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的設(shè)置。如《電子基礎(chǔ)知識(shí)》《技能訓(xùn)練課程》《制圖》等課程，通過(guò)這些科目的學(xué)習(xí)，要訓(xùn)練學(xué)生的各種職業(yè)能力。首先對(duì)這些科目進(jìn)行合理梳理和調(diào)整，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種電子元器件的基本識(shí)別能力、一些儀器的運(yùn)用能力、電路圖的制作和測(cè)試、電路故障定位和維護(hù)修復(fù)等能力。要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些能力的培養(yǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的構(gòu)建無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)課程進(jìn)行歸類和綜合，進(jìn)行技能的分別訓(xùn)練。在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練課程的設(shè)置中，我們嘗試著構(gòu)建了電子專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目式課程框架。它由七個(gè)課程單元組成，分別是常用元器件的識(shí)別與檢測(cè)、手工焊接與拆焊技術(shù)、趣味聲光電路的制作與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電路的制作與調(diào)試、典型放大電路的制作與調(diào)試、振蕩電路的制作與調(diào)試、幾種實(shí)用電路的電子繪圖、制板、裝接與調(diào)試。

另外，還要用一些課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，如電路分析能力、一些故障分析能力、電子繪圖、制板調(diào)試分析能力等。這些，都需要通過(guò)課程項(xiàng)目的設(shè)置，不斷對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生問(wèn)題反思能力

在電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，很多中職學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容和問(wèn)題往往缺乏研究能力，對(duì)問(wèn)題呈現(xiàn)的原因和結(jié)果缺乏必要的分析和反思，在技能實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)較為被動(dòng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有真正理解。反思性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解知識(shí)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要讓學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目問(wèn)題與學(xué)過(guò)的知識(shí)有哪些關(guān)系，從而明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)生自己面對(duì)實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，自己首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，如何在這次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行運(yùn)用，自己欠缺的是哪些知識(shí)，自己在課后如何去探索學(xué)習(xí)。學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中要用到哪些電子知識(shí)，也就明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這更加有利于以后的自主學(xué)習(xí)。

如在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)七管調(diào)幅收音機(jī)進(jìn)行安裝和調(diào)試。雖然程序有些復(fù)雜，但掌握了電路的分布、元器件的識(shí)別、設(shè)備的安裝程序、線路組裝等知識(shí)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分解，學(xué)生用心就能夠進(jìn)行成功安裝。對(duì)于一些不能成功安裝的設(shè)備，學(xué)生要對(duì)自身進(jìn)行反思，尋找問(wèn)題呈現(xiàn)的原因，這樣才能不斷提高學(xué)生的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

要實(shí)現(xiàn)電子實(shí)訓(xùn)課程的有效教學(xué)，在項(xiàng)目化教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中教師有必要把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆及一些紙質(zhì)材料，單獨(dú)這些工具的運(yùn)用不利于提高課堂的教學(xué)效果。教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一些直觀的、有趣的材料來(lái)表達(dá)課程知識(shí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。如一些電路圖的設(shè)計(jì)，教師可以采用幻燈片的形式對(duì)線路進(jìn)行肢解和組合，讓學(xué)生清晰地感受到變化，另外也可以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)一些電子元器件配置的認(rèn)識(shí)和組裝也可以采用多媒體的形式，進(jìn)行一些圖片的展示和音樂(lè)的播放來(lái)輔助教學(xué)，利用這些手段增加課程內(nèi)容的豐富性，使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率。學(xué)生在實(shí)際的電子技能操作中也能更利于回憶所學(xué)知識(shí)，不斷地鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，提高自身的技能水平。

例如在學(xué)習(xí)振蕩電路的制作與調(diào)試的課程時(shí)，我們可以進(jìn)行項(xiàng)目分解，投影展示振蕩電路知識(shí)的學(xué)習(xí)與制作。具體如下：振蕩電路的制作與調(diào)試單元項(xiàng)目課程。

①學(xué)習(xí)項(xiàng)目——項(xiàng)目1：三極管多諧振蕩器制作與測(cè)試；項(xiàng)目2：555多諧振蕩器制作與測(cè)試；項(xiàng)目3：變音門鈴制作與測(cè)試；項(xiàng)目4：RC橋式正弦振蕩器制作與測(cè)試；項(xiàng)目5：光控頻閃式警示燈電路制作與測(cè)試。

②職業(yè)能力——學(xué)會(huì)三極管多諧振蕩器、555多諧振蕩器、RC橋式正弦振蕩器的安裝調(diào)試與測(cè)試，并會(huì)用示波器觀察其波形。

③相關(guān)知識(shí)——555多諧振蕩器、RC移相式和RC橋式正弦振蕩器的工作過(guò)程、振蕩頻率的計(jì)算方法。

四、注重對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

構(gòu)建項(xiàng)目式課程，其中最重要的是要有一個(gè)可具體實(shí)施的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。將一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以典型電路為載體、以任務(wù)為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并注重對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)三個(gè)方面。學(xué)生互評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，彌補(bǔ)相互之間學(xué)習(xí)上的不足，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，對(duì)于不能獨(dú)自解決的問(wèn)題，如一些電路板的線路問(wèn)題、故障定位和修復(fù)問(wèn)題，可以向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)詢問(wèn)，也可以通過(guò)討論的方式解決，合作、互助才能取得共同進(jìn)步。另外還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最后，教師要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總評(píng)，既要看到學(xué)生個(gè)體取得的進(jìn)步，也要看到全體學(xué)生的共同力量，鼓勵(lì)他們不斷努力進(jìn)取，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

如何更好地運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式中種種弊端，不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的更新，教學(xué)策略的運(yùn)用，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和完善，逐漸優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)出更多的電子技能型人才，適應(yīng)社會(huì)需求。