劉琳

摘 要：中考中現(xiàn)代文的閱讀分數(shù)比重非常之大，而考生的失分率卻比較高。針對這一現(xiàn)象，教師要讓學生把握主旨、審準題目、緊扣原文、認清手法，讓學生掌握提高現(xiàn)代文閱讀所需要的技巧。

關(guān)鍵詞：把握主旨；審準題目；緊扣原文；認清手法

在中考語文試卷中，現(xiàn)代文的閱讀分數(shù)比重是非常之大的。近幾年來，中考現(xiàn)代文閱讀的重點是閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，注重考察重要語句的理解、文意的把握、要點的概括、語句的賞析、主旨的理解與感悟、作品的感受等方面的能力。同時，適當?shù)乜疾閷W生文學作品的外延——考察課外文學作品閱讀。此外，在閱讀中也重視考察學生的綜合實踐能力。如何才能提高現(xiàn)代文閱讀效率呢？這就需要學生把握一些現(xiàn)代文閱讀技巧。

一、縱觀全篇，把握主旨

葉圣陶認為，閱讀的第一步是“通讀全文，知道文章之大概”。學生閱讀文章一定要著眼于整體，不拘泥于局部。一篇文章是一個有機整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。那么，如何把握文章的主旨呢？

首先，看文章的題目、作者、寫作時間和文后的注釋等。很多學生可能會有疑惑：題目、作者、寫作時間和文后的注釋有什么關(guān)聯(lián)呢？這是因為題目是一篇文章的眼睛。一般情況下，可從題目推測文章記敘的內(nèi)容，把握文章的線索，洞察文章的中心。例如人教版語文九年級上冊嚴春友的《敬畏自然》一文，從題目中可以判斷和把握作者的寫作目的，即文章的主旨，作者是想告訴我們：人類應該敬畏自然，愛護自然，與自然和諧共存。而文章的作者、寫作時間和文后的注釋交代了文章的寫作背景，有利于我們了解作者的寫作意圖。其次，要閱讀全文，理清思路。文章的每一段、每一句歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。所以，平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。此外，要讀懂文章中關(guān)鍵的詞句，特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。可是有些學生只是走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于答題，結(jié)果是欲速則不達。如2012年廣東深圳中考語文試題現(xiàn)代文閱讀第9題：本文的主要觀點是什么？如果學生能夠縱觀全篇，把握關(guān)鍵句，就會發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾句就是本題的答案，可不少考生卻找不到答案。

二、審準題目，選好角度

審題是做現(xiàn)代文閱讀理解中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，是解答好現(xiàn)代文的前提。讀題一定要仔細，要看清命題的具體要求，分清題目考的是什么，避免出現(xiàn)答非所問的情況。審清題目要答到什么程度，范圍有無，有何限制，這都要心中有數(shù)。2006年廣東省中考試題第15題要求考生“簡要復述詞典的故事”，要求寫出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但有很多考生沒有準確把握答題的范圍、程度，答題功虧一簣。

三、扣緊原文，整合答案

語文專家張建華曾說過：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”實踐證明也是如此。所以，我們在解答現(xiàn)代文閱讀時，一定要結(jié)合原文來答題。

閱讀時，要先看題目涉及文中的哪些段落，找出對應的語句，然后看在哪里可找到答案。閱讀題中的問題，一般是從文章里抽出來的有可能被學生忽略且又不一定完全理解的內(nèi)容以各種形式編成的，從而考查學生的理解能力。因此，答案一般就在這個問題的上下文之中，所以只要認真揣摩，抓住關(guān)鍵語句，多數(shù)答案是能從原文中“摳”出來的。如2012年廣東省中考模擬試卷（三）第10題：請根據(jù)文意解釋“原生環(huán)境問題”中的“原生”和“次生環(huán)境問題”中的“次生”的意思。答案能直接從原文中找出。當然，有時找出的語句不一定能直接使用，或語句太長，或含有不合題意的其他信息，這就要根據(jù)題意對選出的語言信息進行加工改造，重新組合表達。例如2012年廣東省中考語文試題有這樣一段：

當然，既然發(fā)現(xiàn)了問題，我們就需要知道如何鑒別毒膠囊。首先，藥用明膠和食用明膠一般為無色或淡黃色，而工業(yè)明膠顏色深，廠家會多加著色劑以掩飾雜質(zhì)，所以顏色越鮮艷的膠囊越有可能是工業(yè)明膠制成的；其次，一般工業(yè)明膠雜質(zhì)多，可能含有淀粉等非明膠成分，所以膠囊一捏易碎；再次，用工業(yè)明膠做的膠囊質(zhì)量和工藝相對較差、膠囊口比較松，容易擰開。

該卷第11題要求考生閱讀此段“說如何鑒別‘毒膠囊”?？忌粽粘?，答案就不夠簡潔明了，勢必會被扣分。這就要求考生以“原文為底”，進行加工整合，表達為“第一，從顏色判別，毒膠囊顏色深、鮮艷。第二，從柔韌度判別，毒膠囊易捏碎。第三，從工藝判別，毒膠囊封口松，易擰開”，才能得滿分。

四、認清手法，明確作用

現(xiàn)代文閱讀，常常從修辭手法方面考查考生。因此，掌握常用的修辭手法，明確它們的修辭作用，對提高現(xiàn)代文閱讀效率很有幫助。近幾年中考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：比喻、擬人、對比、排比。如2012年廣東省中考試卷現(xiàn)代文閱讀第15題“本文多處運用了對比的手法，請找出兩處，并作簡要的分析”。對于這類型的題，很多考生難以舉筆。其實這種題只要了解什么是對比，對比有什么樣的作用，難題就迎刃而解了。對比，是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。這樣一來，考生很快就能找到答案：①第一段“我”考上大學后，將父親的到處炫耀、一醉方休和母親總是淡淡的，不見多喜不見多愁進行對比，寫出母親的愛子深情不易被發(fā)覺。②第三段母親為“我”入學送行，將其他父母的依依惜別、千叮萬囑與母親淡淡的轉(zhuǎn)身就走進行對比，以母親的淡淡表現(xiàn)來反襯她隱藏在內(nèi)心強烈的愛子之情。

總之，這些閱讀技巧對學生閱讀能力大有幫助，我們要對學生“授之以漁”而不是“授之以魚”，讓他們自己完成任務，讓學生們成為主體，學會自己找“魚”吃，徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。但是，光有技巧還是不行的，還要督促學生平日多實踐，多閱讀，真正做到融會貫通，使這些技巧成為自己的東西，讓我們的教育改革走在素質(zhì)教育的前沿。

參考文獻；

[1]尹彪.例談現(xiàn)代文閱讀中的失誤及對策[J].中學語文，2006（1）.

[2]王安琪.應對現(xiàn)代文閱讀理解中非選擇題的策略[J].語文教學

通訊，2007（1）.