劉斌

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)和最終目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的基本策略

一是以建立和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在地位平等、相互信任、充滿關(guān)愛等諸多方面，如果教師從細(xì)微處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，樂(lè)于和學(xué)生交朋友，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴和尊重，產(chǎn)生“親其師，信其道”的情感效應(yīng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力顯著增強(qiáng)。二是創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的情感需求。學(xué)習(xí)目標(biāo)在討論中產(chǎn)生，學(xué)習(xí)過(guò)程在自然狀態(tài)中生成，學(xué)習(xí)結(jié)果在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)，我們要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件將深情的朗讀、明快的音樂(lè)、動(dòng)漫式的畫面融為一體，讓學(xué)生們感受到小雨點(diǎn)的活潑、快樂(lè)。我提問(wèn)：“如果你是可愛的小雨點(diǎn)，你最喜歡在哪里生活？讀一讀、議一議、演一演，看誰(shuí)才是最快樂(lè)的小雨點(diǎn)?！睂W(xué)生有的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出小雨點(diǎn)在池塘里睡覺時(shí)的平靜，在小溪里散步時(shí)的悠閑；有的通過(guò)表演表現(xiàn)出小雨點(diǎn)在江河里奔跑時(shí)的快樂(lè)，在海洋中跳躍時(shí)的興奮。學(xué)生的活力點(diǎn)燃了精彩的課堂，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四是以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為途徑，讓學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，因?yàn)樵谫|(zhì)疑的狀態(tài)下，學(xué)生的求知欲高，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)方法新，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。常見的質(zhì)疑方法有抓課題質(zhì)疑、抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑、抓關(guān)鍵語(yǔ)段（承上啟下的句子、中心句、前后呼應(yīng)的句子）質(zhì)疑、抓人物特點(diǎn)質(zhì)疑、抓主題思想質(zhì)疑等。質(zhì)疑的最佳時(shí)段在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我們要積極地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通讀感知，再讀理解，細(xì)讀探究，邊讀邊想邊注釋，在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽課，在聽課的過(guò)程中釋疑，變革學(xué)習(xí)方法。

二、合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的策略

1.構(gòu)建協(xié)作小組，明確職責(zé)分工

教師在安排合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、性別、性格、心理素質(zhì)等情況，遵循互補(bǔ)性、差異性、協(xié)調(diào)性的原則進(jìn)行科學(xué)組合。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要明確學(xué)習(xí)小組內(nèi)不同成員的角色分工：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組內(nèi)每名成員的發(fā)言要點(diǎn)，報(bào)告員負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)習(xí)小組還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自由組合。為了防止兩極分化，教師可在自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行宏觀調(diào)配，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)小組成員之間的角色互換，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。

2.把握最佳合作時(shí)機(jī)，加強(qiáng)流程指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考與研究后產(chǎn)生疑難時(shí)，對(duì)同一問(wèn)題的理解產(chǎn)生分歧時(shí)，學(xué)生個(gè)體現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足以解決問(wèn)題時(shí)，復(fù)習(xí)整理構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，單獨(dú)試驗(yàn)與操作過(guò)程中遇到困難時(shí)，開展小組合作討論往往能取得最佳效果。合作學(xué)習(xí)要遵循一定的流程或規(guī)律：（1）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，為小組合作學(xué)習(xí)樹標(biāo)桿；（2）養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，為小組合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；（3）形成小組討論氛圍，充分發(fā)表個(gè)人意見，為形成正確的結(jié)論打基礎(chǔ)；（4）班級(jí)全面交流，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。我們既要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，端正他們合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們善于思考，又要互相尊重，互相支持，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)；既要在合作中發(fā)揮自主性，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與協(xié)作，又要在討論時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大方得體地與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)過(guò)程轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

3.建立合理的激勵(lì)機(jī)制，緊扣評(píng)價(jià)要點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)讓課堂成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取、處理各種信息的平臺(tái)，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，尤其是口頭表達(dá)能力得到了很大的發(fā)展。因此，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要全面而有激勵(lì)性，并注意以下幾點(diǎn)：一是將學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)（合作態(tài)度、合作方法、參與程度）；二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括小組活動(dòng)的秩序、組員參與的情況、小組匯報(bào)水平和合作學(xué)習(xí)的效果等方面；三是對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，側(cè)重對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；四是做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師的評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主過(guò)渡，通過(guò)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、樂(lè)于探究是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)策略

1.讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，廣泛地聯(lián)系著人類社會(huì)的一切活動(dòng)。倡導(dǎo)生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式，可以讓學(xué)生從封閉的課堂中走出來(lái)，接觸五彩繽紛的世界。社會(huì)活動(dòng)、自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情、地域風(fēng)貌、民間傳說(shuō)、歷史概況等，都為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文提供了廣闊的舞臺(tái)。我們要開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地去觀察、體驗(yàn)、觀賞、審視、探究、積累，豐富語(yǔ)文涵養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校慶典、展覽、報(bào)告會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)，文體、藝術(shù)、科技等各種比賽，家庭中發(fā)生的新鮮事，做家務(wù)、學(xué)技能的具體感受，都能開闊學(xué)生的眼界，給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師借用這一舞臺(tái)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)大膽提出質(zhì)疑的新思維，有一個(gè)獨(dú)特的新思路，必將使學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的訓(xùn)練與提升。

2.激發(fā)豐富的想象，發(fā)散思維

跟別的學(xué)科不同，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，問(wèn)題的答案往往不是絕對(duì)的、唯一的，這為轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。教師要善于捕捉可促使學(xué)生發(fā)散思維的典型材料，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，多方尋求答案，并進(jìn)行論證、辨析，深層次地探求原理，摸索規(guī)律，掌握技巧，在深入思考中激發(fā)興趣、想象力，鍛煉思維。教師可以充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的圖片，變幻的色彩，激發(fā)學(xué)生的想象力；通過(guò)提示關(guān)鍵詞句，發(fā)展學(xué)生的想象力；讓學(xué)生感受課文中所寫的景、物、人的具體情境，根據(jù)自己的感受進(jìn)行想象。學(xué)生有意識(shí)、有目的地想象，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽創(chuàng)造，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知能力的量的積累，質(zhì)的蛻變。

3.以小課題實(shí)踐研究促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)語(yǔ)文負(fù)載著豐富的文化資源，蘊(yùn)含有豐富的創(chuàng)新因素，承載著學(xué)習(xí)與運(yùn)用的重要使命。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展小課題實(shí)踐研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力。這種研究不具有嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究的嚴(yán)密性，但通過(guò)這種實(shí)踐性研究，學(xué)生學(xué)到了課本以外的知識(shí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)如何尋求問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)和感知，產(chǎn)生研究的興趣，形成探索研究的思路，從而攻克研究的難點(diǎn)，把握研究的策略。小課題實(shí)踐研究遵循“提出問(wèn)題—收集相關(guān)資料—提出建議，征求意見—整理材料，形成結(jié)論—形成小論文”的步驟展開。小課題實(shí)踐研究，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，拓展了課堂教學(xué)的空間，落實(shí)了課改理念，學(xué)生的寫作能力、探究意識(shí)和合作意識(shí)大大增強(qiáng)了。