殷燕

隨著我國(guó)新課改的不斷深入發(fā)展，多種新的教學(xué)方法被引入我國(guó)基礎(chǔ)教育的各科教學(xué)中。英語是我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育中的基本學(xué)科，在新課改的環(huán)境下被引入的新的教學(xué)方法也比較多。思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)方法，它最大的特點(diǎn)就是能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用在很大程度上符合新課改以學(xué)生為中心的核心精神，能夠在一定程度上改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的一些問題。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzen）提出的。他認(rèn)為在人類的大腦中，放射性思維是一種高級(jí)思維，而思維導(dǎo)圖是組織放射性思維的一種有效形式。其定義是思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，進(jìn)而充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)方法，它能夠使學(xué)習(xí)者把精力集中在需要去學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。另外，思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，尤其是學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想的時(shí)候可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。而且思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知活動(dòng)，可以通過利用思維導(dǎo)圖做筆記、理解問題、組織答案等，來了解自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而能夠提高自身的學(xué)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，新知識(shí)的獲得是建立在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上的，是在已有的概念上通過同化或者順應(yīng)來獲得的。所以奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)把新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

在詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就可以實(shí)現(xiàn)奧蘇貝爾上述的觀點(diǎn)，即我們通常所說的“頭腦風(fēng)暴法”。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以在黑板上寫出一個(gè)核心詞匯，然后學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行必要的擴(kuò)展。例如在講“plant”這個(gè)詞的時(shí)候，教師就可以繪制一幅思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的單詞量來填寫思維導(dǎo)圖中的空格部分。如下：

通過這種思維導(dǎo)圖學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了先前自己已經(jīng)學(xué)過的諸如“tree，grass”等單詞，而且能夠?qū)Α皃lant”這個(gè)單詞有更全面的理解，從而使學(xué)生更加牢固地記住所學(xué)的新單詞。

2.在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更加有效的去閱讀材料，尤其是當(dāng)一些閱讀材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件比較多的時(shí)候。這時(shí)候教師就可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容繪制一幅思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好地理解文章。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖就可以理清閱讀材料中主題和細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，并且能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容記得更加牢固。例如，教師可以在小學(xué)5年級(jí)第一冊(cè)第6單元的閱讀材料中課利用思維導(dǎo)圖。這一單元主要講的是上周末發(fā)生的事情，由于一共有4件事情，學(xué)生可能一時(shí)無法記住，這時(shí)可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解課文。

學(xué)生把這個(gè)思維導(dǎo)圖當(dāng)做是填空題，通過閱讀完課文后去填空就能很容易地理解課文了。

3.在語法教學(xué)中的運(yùn)用

由于語法比較復(fù)雜、龐大，對(duì)于小學(xué)生來說，單純地講解語法不能收獲很好的效果，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解。例如，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是英語中的基礎(chǔ)語法，小學(xué)中一共涉及4種時(shí)態(tài)，教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。