左蓮玉

多媒體教學(xué)輔助設(shè)備進(jìn)入課堂已經(jīng)不是什么新鮮事了。多媒體課件以聲音、圖像、視頻等多種元素相結(jié)合的新穎形式在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)而鮮活的學(xué)習(xí)畫面。通過多媒體課件，一些我們沒有辦法用語言描述的東西能很生動(dòng)地展現(xiàn)出來，無論是浩瀚宇宙里的星辰，還是深埋于地下的礦藏，多媒體都可以一覽無余地呈現(xiàn)在我們眼前，為教學(xué)帶來極大的方便。但是多媒體為我們的課堂帶來方便的同時(shí)也使我們變懶了，尤其是在一些需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程，老師喜歡什么都靠多媒體來呈現(xiàn)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。不會(huì)動(dòng)手，哪里來的探求呢？尤其是對(duì)科學(xué)課來說，這種負(fù)面影響很大。

科學(xué)課要教給學(xué)生一些基本的自然科學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手能力，通過動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生探究的精神、質(zhì)疑的品質(zhì)。如果什么內(nèi)容都通過多媒體來呈現(xiàn)，學(xué)生怎么會(huì)有機(jī)會(huì)動(dòng)手呢？不讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生只是單純的觀眾，他們就不會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中。多媒體在科學(xué)課的教學(xué)中到底有哪些弊病呢？

一、內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)際不相符

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，想查找什么內(nèi)容都能找到。許多在網(wǎng)絡(luò)中傳播的內(nèi)容在制作時(shí)是經(jīng)過加工與處理的，但是有些內(nèi)容為了表現(xiàn)傳播者的觀念而將現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行變形，使一些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相背離。一些東西因所處的地域不同而存在著差異，外形的差異會(huì)更明顯，而我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)首先是從事物的外形進(jìn)行感知的，尤其是小學(xué)生，他們的“刻板印象”（指以前所遇到的事物對(duì)后期遇到的事物所產(chǎn)生的直觀印象）比較嚴(yán)重，如果大屏幕上所呈現(xiàn)的內(nèi)容與生活實(shí)際不一致，他們就會(huì)認(rèn)為這是兩種不同的東西。

一些資料的講解方式（解說方式是面對(duì)成人的）或者解說內(nèi)容與學(xué)生的理解能力不相符，很難達(dá)到解說的效果。教師播放了一些教學(xué)內(nèi)容，以為學(xué)生在聽、看，其實(shí)他們并沒有將自己的注意力集中在教師所展示的內(nèi)容上。

有些老師將從網(wǎng)絡(luò)上找的一些課件展示出來，不考慮學(xué)生的實(shí)際與地方實(shí)際，按照課件來上課，忽視了學(xué)生的需要，科學(xué)課變成了影片觀看課。

二、興趣淡化

其實(shí)小學(xué)生是比較喜歡想象與動(dòng)手的，這些正是一個(gè)人進(jìn)行科學(xué)探究的最為可貴的品質(zhì)，正如愛因斯坦所說：“想象比知識(shí)更重要?！钡墙虒W(xué)過程中卻出現(xiàn)了這么一個(gè)怪圈，學(xué)生在剛開始上課時(shí)對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，非常喜歡科學(xué)課，如果老師能以一個(gè)新奇而有趣的科學(xué)實(shí)例開頭，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的喜愛程度會(huì)升高，因?yàn)樵谶@里，學(xué)生可以探求到更多的知識(shí)，解決自己在實(shí)際生活中遇到的困難。如果我們長(zhǎng)期用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，不讓他們動(dòng)手實(shí)踐，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)習(xí)慣多媒體呈現(xiàn)的這種刺激方式，不再對(duì)多媒體感興趣，對(duì)上課內(nèi)容也沒有了興趣，大大降低了教學(xué)效果。

多媒體課件的呈現(xiàn)是一種被動(dòng)的知識(shí)接受方式，大屏幕上顯示什么，學(xué)生就得看什么，思維被大屏幕所限定，容易疲勞，再加上一些課件的呈現(xiàn)方式或制作方式不當(dāng)，學(xué)生難以集中注意力。所以，經(jīng)常用大屏幕展示課件，時(shí)間久了學(xué)生也就沒有什么興趣了。

有時(shí)候多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容沒有辦法滿足他們的知識(shí)需要，他們就會(huì)對(duì)多媒體產(chǎn)生懷疑，這樣同樣會(huì)淡化他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手能力被忽視

現(xiàn)在的家長(zhǎng)一般只要求孩子學(xué)習(xí)，不讓孩子做家務(wù)，這使孩子原本就低的動(dòng)手能力更低了，有些孩子甚至無法自理生活，事事靠家人的幫助，再加上他們?nèi)鄙倩锇?，閑暇時(shí)間大部分被電視占據(jù)，漸漸地就養(yǎng)成了懶于動(dòng)手的毛病。如果學(xué)生面對(duì)的一直是大屏幕，這樣就會(huì)暗示他們：科學(xué)課就是看投影，沒有什么實(shí)際意義。在這種狀況之下，他們?cè)趺磿?huì)有興趣觀察自己周圍的事物呢？怎么會(huì)有興趣進(jìn)行一些科學(xué)探究活動(dòng)呢？

科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有些內(nèi)容，教師可以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示，讓學(xué)生自己觀察；有的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。這樣，學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)之中，他們?cè)趺磿?huì)沒有興趣呢？有些實(shí)踐，學(xué)生之前已經(jīng)做過，如磁極的實(shí)驗(yàn)，但是在課堂上，他們?nèi)匀粫?huì)興趣盎然、全神貫注地實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)，這不就是新的課程資源的生成嗎？讓學(xué)生自己觀察，自己動(dòng)手，自己總結(jié)結(jié)論，比老師煞費(fèi)苦心地講解要有效得多。

不讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生就會(huì)在這樣長(zhǎng)期而反復(fù)的刺激下失去對(duì)科學(xué)課的興趣，說不定一個(gè)偉大的科學(xué)家就這樣被我們扼殺了。