黃茜

職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂應(yīng)該區(qū)別于一般高中的語(yǔ)文課堂，教師首先要了解職高學(xué)生的需要，再對(duì)教材進(jìn)行加工。教師備課中，考慮最多的應(yīng)該是如何讓學(xué)生參與到閱讀體驗(yàn)中，各種閱讀體驗(yàn)方式的設(shè)計(jì)要結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。本文就如何進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)作一些探討，請(qǐng)方家指正。

一、職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

從目標(biāo)看，職高語(yǔ)文存在閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，學(xué)生往往上與不上一節(jié)課沒(méi)有什么差別，所以，上課的針對(duì)性要強(qiáng)，每課設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)；在教學(xué)手段的選擇上，教師往往忽視先進(jìn)的教學(xué)手段，往往還是一支粉筆一本書；再加上很多教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出一些具體的要求，而且缺乏指導(dǎo)，把主要精力和學(xué)生的注意力都放在了課堂必修課的學(xué)習(xí)上。

二、職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性的策略

1. 設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，我們可以采用情景設(shè)置的方法培養(yǎng)同學(xué)們的想象能力，例如在講授《雷雨》這篇課文的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自己在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，然后讓他們分組討論，想象出當(dāng)時(shí)的情境。并且理解其中的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，將自己的想法闡述出來(lái)，老師則適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，完善不足之處。在閱讀之前，教師也可以將《雷雨》的背景知識(shí)，或者所講述的時(shí)代特征給同學(xué)們做一定的講解。

要讓學(xué)生的理解能夠拓展延伸，戲劇為什么以“雷雨”為題？這里所說(shuō)的“雷雨”是自然界的天氣，還是風(fēng)雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的壓抑氣氛？都應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思維理解，而不應(yīng)該僅僅局限于事物的表面，要從多個(gè)方面和角度看問(wèn)題，還應(yīng)有自己的見(jiàn)解。

2. 現(xiàn)場(chǎng)演繹，增強(qiáng)學(xué)生的直接體驗(yàn)

通過(guò)前面的情景設(shè)置，同學(xué)們的大腦中就會(huì)有《雷雨》場(chǎng)景的基本輪廓，在這個(gè)時(shí)候，可以讓同學(xué)們分組進(jìn)行演示，現(xiàn)場(chǎng)演繹出《雷雨》的情景及對(duì)話。一個(gè)小組的人分配不同的角色，每個(gè)人需要先熟悉了解自己扮演的角色，然后演出才會(huì)符合人物性格特點(diǎn)，這樣不僅有助于學(xué)生分析作品中的人物性格，而且也會(huì)對(duì)自己的寫作有所幫助。在觀看了學(xué)生表演之后，教師就要對(duì)其中的亮點(diǎn)和不足加以評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诒ＷC優(yōu)點(diǎn)的前提下彌補(bǔ)不足。職高生的思維已經(jīng)接近成熟，他們會(huì)從多個(gè)方面去考慮問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解。因而，為了提高他們認(rèn)識(shí)能力，有必要讓他們進(jìn)行辯論，充分利用自己的口才，借此相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得意外的認(rèn)識(shí)，如讓學(xué)生辯論“周樸園對(duì)魯侍萍的感情是真還是假”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

這些活動(dòng)應(yīng)該是最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一項(xiàng)教學(xué)策略，它通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與作品閱讀之間的關(guān)系，來(lái)讓學(xué)生獲得直接的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)人物的各種刻畫有一個(gè)自我的認(rèn)識(shí)，往往能通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演繹看出他們對(duì)作品的理解。

3. 闡述感受，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

同學(xué)們?cè)谧约罕硌葜螅蛟S會(huì)對(duì)文章和表演本身有不同的看法，對(duì)此，他們應(yīng)該闡述自己的觀點(diǎn)。這是一個(gè)自由發(fā)揮的良機(jī)，要鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，勇于探索不同答案。只有這樣，他們才會(huì)各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這對(duì)以后的閱讀答題有很大幫助，不會(huì)再是為了追求一個(gè)固定答案，保留自己的想法。

4. 歸納總結(jié)，提高學(xué)生的理論水平

對(duì)這一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)是必不可少的，需要同學(xué)們總結(jié)出在自己親自體驗(yàn)閱讀的時(shí)候收獲了什么，與之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，選出較好的學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)中加以利用，不斷提高自己的閱讀能力。

其實(shí)就是一種自我的階段性反思，強(qiáng)調(diào)的是自身的情感體驗(yàn)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，要想讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，就應(yīng)該促進(jìn)他們自我意識(shí)的覺(jué)醒，調(diào)動(dòng)起他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性。

三、體驗(yàn)性教學(xué)對(duì)整個(gè)職高語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

體驗(yàn)式教學(xué)是提高職高生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要方法，是開(kāi)拓學(xué)生思維的重要手段，是增加學(xué)生有效體驗(yàn)閱讀內(nèi)容的重要過(guò)程。職高語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生終生閱讀與體驗(yàn)意義重大。作為教師，力求在備課中下足工夫，課堂上多讓學(xué)生體驗(yàn)，設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)形式，也可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)探索，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生站在不同人物的立場(chǎng)上去理解課文內(nèi)容。比如說(shuō)，在《雷雨》中，可以排練課本劇，讓學(xué)生揣摩劇中人物情感，可以讓同學(xué)們思考一下：如果你是魯侍萍，遇到這樣的情況你該怎么做？通過(guò)扮演不同角色，學(xué)生對(duì)人物會(huì)有獨(dú)特的理解。也可以把全班分成不同的組別，每個(gè)小組課后進(jìn)行排練，課堂再進(jìn)行匯報(bào)演出。教師提醒學(xué)生可以創(chuàng)造性地發(fā)揮，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，只要不違背人物的性格特征。

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，只有博覽群書，尤其是國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典名著，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，使其學(xué)會(huì)思想成長(zhǎng)和自我反省，使他們受到文學(xué)思想的熏陶。體驗(yàn)性教學(xué)在這些方面起到了促進(jìn)作用。

在職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要盡可能讓學(xué)生獲得充分發(fā)展，讓他們?cè)谧约簩?shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力。在此閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生積累感性素材，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用各種手段和方法去證明和論述自己的觀點(diǎn)。

（作者單位 ：如東第一職業(yè)教育中心校）