田竹梅

摘 要：教師要加強教學基本功，精心設計語言，調動學生學習情緒，加強師生互動與交流，明顯地改善課堂教學效果。

關鍵詞：基本功；思維的激活；生成的處理

作為一名中職教師，我們要用心去營造自己的課堂，去發(fā)現課堂中時時、處處、人人閃耀著的思維的火花與人性的光輝，把自己的課堂打造成師生綻放生命光彩的絢麗舞臺。通過在教學實踐中總結了一點自己在教學過程中的一點看法，希望與同行共勉?，F在通過一下幾個方面來總結。

一、注重課堂教學的基本功

（1）注意傳統(tǒng)意義上的基本功——三字一話的水平，特別是粉筆字。隨著電腦的普及，許多年青老師用課件教學。這樣，提高了教學效率。但我們中職面對的學生基礎較差，要不斷舉例演示給他們來理解，這就必須在黑板上不斷重復寫與畫。所以，在這個問題上該使用教具就使用教具，不能隨手就畫，因為老師規(guī)范地使用教具——教師的嚴謹也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習與行為習慣。還有普通話，有的老師上課用地方語言講課，讓學生聽不懂，這樣就影響了課堂效果以及學生對老師的評價。

（2）關于教學的基本環(huán)節(jié)。從復習（練習）、導入新課到最終課堂小結、布置作業(yè)要有一個基本的把握，教學環(huán)節(jié)要完整，各環(huán)節(jié)時間分配要合理，做到當堂知識當堂練習鞏固。而不是用一節(jié)課的三分之一或更多的時間，來處理上節(jié)課遺留的問題或內容，而這節(jié)課的授課內容在當堂不能完成又留到下一節(jié)來處理。這樣的課堂教學，是在打無準備的教學之仗。隨著時間延長，影響教學進度，完不成本學期的教學任務。更重要的是學生總是不能把當堂學習內容完整地加以理解和掌握，一學期下來，迷迷糊糊不知具體學了些什么。提問及有關知識點似乎知道，但說不上個一二三。

（3）關于備課。首先吃透教材，改變備課模式，變“教案”為“學案”。還要多考慮怎樣啟發(fā)、誘導學生的思維，學生會怎么想，易錯點、易混點是什么，這個問題我應該提問誰，針對不同基礎的學生練習題怎樣分層出題，引入新課怎樣更引人入勝，如何激發(fā)學生思維與課堂氣氛，怎樣引導學生質疑、探究與小組合作學習，預設的教學進程與效果是怎樣的，哪個知識點容易有課堂生成的東西怎樣抓住等等，都需要仔細地思考，通過教案體現出來。現在好多老師的教案簡單得不能再簡單了，就是一個教學目的和教學目標，教學內容就是把教材上的授課內容抄一抄，最后就是教學回顧和作業(yè)布置。這樣就是兩節(jié)課的教案，太籠統(tǒng)，不細致。一個成功的教案，應該是把上面的所有內容都要包括進來，這樣別人一看就知道該老師備課下了很大的工夫，對學生負責。

二、注重課堂學生思維的激活

學生的思維在課堂上容易被激活，也很容易被壓抑，關鍵就看教師怎樣對待。教師不能完全讓學生跟著自己的思路走?，F在有的中職學生對傳統(tǒng)的教學很反感，對學習沒有一點激情。如果還是像在初中一樣進行課堂教學，該老師看到的將是睡覺的、玩手機的、看小說的等死氣沉沉的景象。所以，有的時候學生的想法也很寶貴，激活學生思維的契機就在這一瞬間。如果善于抓住并加以正確引導，學生思維就活了，課堂也就活了，可能課堂就是另外一個樣子，就是一個生機勃勃的景象。所以，課堂是師生思維碰撞也是師生生命碰撞的地方。更多地喚醒學生的生命，讓生命健康地成長，也是更有意義的一件事。

三、注重課堂教學中生成的處理

如果在課堂上出現備課過程中不曾預設的情形，這個時候就是考驗我們教師應對能力的時候。能否抓住這難得的機會，更進一步加深學生對知識的理解與掌握，更進一步加強對學生進行學習、生活的教育，是非常難得、寶貴的學習機遇。比如有時在課堂上出現兩個學生鬧矛盾，這時老師就應根據多年的教學經驗隨機應變，從大局出發(fā)，臨陣不亂。還有的學生是從外面工作了一段時間又來上學的，那么他在外面看到的機器更先進，有可能與你的教學內容有些不一樣。這樣，我們的教師要善于把自己“舊的”教學內容變成學生的“新的”內容，把有些爭議的內容在課堂以外查資料搞清楚，不要以為教材上是這樣寫的我就這樣教。還要不斷及時更新知識，把以前朦朧的變成清晰的、把與我無關的變成與己密切相關的、把無趣的變成有趣的。只有這樣，你才能享受你的課堂，你的學生也才記住了你。

四、注重課堂上練習題目的布置

課堂上應給學生留一定量的練習題。練習題要對應當堂所學的各個知識點，從而起到鞏固基礎知識的目的；而課后作業(yè)，布置一些比較靈活、答案不一的題目，從而能夠活躍同學們的思維，激發(fā)學生學習的興趣。

五、注重教師的精神狀態(tài)

課堂的教學是否成功，還與教師的當堂形象、狀態(tài)有關。首先，衣裝整潔。有的老師不注重形象，穿著隨便，還有的年青女教師穿著過于時尚，不符合教師形象。特別是中職學校男生較多，素質較低，會引來不必要的麻煩。其次，妝容自然得體，不要畫得過于深厚。如果一個教師不注重形象，也就是對學生的不尊重，那么學生們也有自己的審美意識，會對老師作出正確的評價。最后，精神飽滿。有的老師前一晚打了一宿的牌，第二天無精打采地去上課，在課堂上張嘴打哈欠，或是頻繁出錯。教師當堂的教態(tài)是否自然親切，教法是否得當等，都是課堂教學成功的因素。

最后引用朱永新說的一句話：“一個教師不在于教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！彼裕覀円眯娜I造自己的課堂，去發(fā)現課堂中時時、處處、人人閃耀著的思維的火花與人性的光輝，把自己的課堂打造成師生綻放生命光彩的絢麗舞臺。

參考文獻：

[1]賈張杰.中職學校課堂秩序的組織與維護[J].職業(yè)教育研究，

2013（1）.