曹浩生

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查閱了一些權(quán)威著作資料，提出了幾點(diǎn)關(guān)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的建議和方法：變“教”為學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)創(chuàng)新，指導(dǎo)總結(jié)；這些拙見(jiàn)，僅供語(yǔ)文教師在教學(xué)中參考。

閱讀能力是閱讀者運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力。 它是以了解文章意義為中心的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，主要是指理解書(shū)面語(yǔ)言的能力。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。閱讀教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)生品德修養(yǎng)，知識(shí)水平、情感表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、思維能力以及語(yǔ)言素養(yǎng)能否提高。如何提高語(yǔ)文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、變“教”為“學(xué)”

以學(xué)生的求知需要為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生與作者的心靈交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師要力求把對(duì)學(xué)生的“教”變成一種引導(dǎo)學(xué)生感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想的行動(dòng)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真分析，努力發(fā)現(xiàn)，激活想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“求異”、“發(fā)散”。立體的多方位的審視文章的主題立意、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，盡量發(fā)揮自己的自主性，發(fā)揮想象力，不斷地去發(fā)現(xiàn)教材中作者的個(gè)性。如屈原的浪漫，魯迅的深沉，李白的飄逸，杜甫的沉郁。讓思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起，把學(xué)生的閱讀引向作品的深處，引向心靈的深處。

二、激發(fā)興趣

興趣是行為的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于語(yǔ)文閱讀，于漪老師說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)?！币虼耍虒W(xué)中教師就應(yīng)該以學(xué)生的需要為突破口，更新觀念，采取多種教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，讓學(xué)生感覺(jué)到常學(xué)常新，保持一種濃厚的興趣。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的不易改變的行為趨向。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。葉圣陶說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用?！币寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是人類特有的一種交際活動(dòng)，閱讀是吸收也是傾吐，閱讀是人類文化不斷創(chuàng)新的過(guò)程，讀者在閱讀中成長(zhǎng)，人類文化在閱讀中前進(jìn)。語(yǔ)文閱讀是人生不可缺少的一部分，是終身的需要，而不僅僅是會(huì)讀課文。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新

文章是思想文化的載體。閱讀教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還起到培養(yǎng)學(xué)生審美、批判和創(chuàng)新的功能。審美是人類活動(dòng)的高層級(jí)，審美就是要使學(xué)生具有感悟美和欣賞美的能力，在審美中獲得體驗(yàn)，使每一篇文章，一本書(shū)都成為精神悅怡的對(duì)象。學(xué)生在審美中形成健康高尚的審美情趣，完善了心靈美的塑造。在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”的意識(shí)。在分析問(wèn)題時(shí)不拘于一般的原理和方法，不滿足已知的結(jié)論，而要運(yùn)用獨(dú)特的思維方式，做書(shū)本的主人而不是奴隸，崇尚真理，大膽懷疑，科學(xué)閱讀。閱讀中，學(xué)生要根據(jù)自己的情感，思想，知識(shí)及閱歷，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的領(lǐng)悟，讀到屬于自己的“哈姆雷特”。

五、指導(dǎo)總結(jié)

1.課外閱讀

課外閱讀是指由課內(nèi)向課外、由教材向教材以外的美文名著延伸，由學(xué)?！靶≌n堂”向社會(huì)“大課堂”延伸，是學(xué)生閱讀自主性的延伸，是學(xué)生參與空間的拓展，是提高閱讀實(shí)踐能力的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)從課外去獵取、補(bǔ)充，拓寬視野，增加感性形象，了解文章特色，積累佳詞麗句，探究謀篇布局，陶冶思想情操，訓(xùn)練形象思維，增加文化積淀。課外閱讀從另外一方面彌補(bǔ)了課堂閱讀的不足，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的視野，是課內(nèi)閱讀的延伸，對(duì)提高學(xué)生的課文綜合素質(zhì)有重要意義。

2.閱讀方法

閱讀本無(wú)法，但也有規(guī)律可循，湖北的余映潮老師就總結(jié)出了閱讀的多種藝術(shù)方法，如巧讀，疑讀，助讀，倒讀等。閱讀方法的采用是根據(jù)閱讀目的和內(nèi)容來(lái)確定的。獲取信息，了解大致情況采用略讀，范讀；而品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，進(jìn)行鑒賞就要采用細(xì)讀、精讀。 這些方法可以介紹給學(xué)生，并啟發(fā)他們根據(jù)自己的閱讀也總結(jié)一些閱讀方法和技巧，交流介紹互相借鑒，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，勇于實(shí)踐的熱情。

3.閱讀內(nèi)容

讀一本好書(shū)就是與高尚的人談話，可以凈化思想，提升修養(yǎng)。所以要選擇思想健康，知識(shí)性強(qiáng)，文質(zhì)兼美有利于學(xué)習(xí)的文章或書(shū)籍來(lái)讀，合乎此標(biāo)準(zhǔn)的古今中外，科技、人文、哲學(xué)、歷史等一切凝聚著人類文化精華的讀物都可以進(jìn)入中學(xué)生的視野，唯有如此，學(xué)生才能成為精神富翁。

4.閱讀積累

課外閱讀中進(jìn)行摘錄，整理歸類，可以積累寫(xiě)作素材，讀以致用。如果能把感悟?qū)懗尚牡?，?xiě)作水平就會(huì)得到提高。因此閱讀的積累就是一個(gè)吸取與傾吐的過(guò)程，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合的原則。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)中，將閱讀列為平時(shí)教學(xué)的重要目標(biāo)。我們只有充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要作用，克服閱讀中存在的問(wèn)題，更新觀念，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，才能有效地提高閱讀的效率，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝初級(jí)中學(xué)）