陳金平

數(shù)學是一門邏輯性強、抽象思維程度高的基礎學科，對于剛接觸數(shù)學教學的小學生來說，數(shù)學學習比較困難、不易掌握。在傳統(tǒng)的小學教學模式中，小學生處于被動學習狀態(tài)，難以發(fā)揮小學生的學習主動性，課堂效率比較低效。隨著新課程標準的不斷深入，如何構建有效性小學數(shù)學課堂越來越被小學數(shù)學教師關注。本文筆者結合小學數(shù)學教學實際，就構建有效性小學數(shù)學課堂的策略進行重點探究分析。

1.課前提問引導構建有效性的小學數(shù)學課堂

著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題重要”[1]。小學生生性活潑，思想活躍，數(shù)學教師在開展小學數(shù)學教學實際時，需要盡快的將小學生的注意力引導到數(shù)學課程學習上。教師根據(jù)教學課程內(nèi)容，以課前提問引導小學生開始教學，不僅集中了小學生的學習注意力，而且讓小學生帶著問題學習課程，提高學習效率，為構建有效性的小學數(shù)學課堂奠定一個良好的基礎。

例如，在小學數(shù)學課程《認識方向》教學時。教師在開展課堂教學前，設計問題：在地圖上找到小學生所在城市的位置，首都北京在該城市的哪個方向。通過這樣的提問，吸引了小學生的注意力，激發(fā)了小學生的求知欲望。教師在通過課程講解之后，幫助小學生共同解決提出的問題，讓小學生體會到在生活實際中方向的重要性。課前提問引導小學生參與到數(shù)學教學活動當中，為下一步構建有效性的教學課堂奠定了良好的基礎條件。

2.鼓勵獨立探索開始構建有效性的小學數(shù)學課堂

新課程標準提倡在小學數(shù)學教學過程中，以小學生為主導，課堂教學的核心是鼓勵小學生發(fā)揮學習的主動性，獨立探索問題，解決問題[2]。教師在小學數(shù)學過程中，需要鼓勵小學生針對一個問題進行獨立探索，尋求答案。小學生根據(jù)教學過程中遇到的問題，對問題進行分析，研究，思考，最終順利解決問題。在整個獨立探索的過程中，提高了小學生獨立解決問題的能力。只有這樣鼓勵小學生獨立探索，才能進一步的開始構建有效性的小學數(shù)學課堂。

例如，在小學數(shù)學課程《乘法》教學時。教學目標是讓小學生通過學習乘法提高運算速度。教師在開展數(shù)學課堂教學時，在講授乘法基本概念之后，設計問題讓小學生計算兩個5相加，三個5相加，繼續(xù)到九個5相加，在這個過程中引導小學生獨立思考，怎樣快速計算教師提出的問題呢。在小學生通過獨立思考，對問題進行分析后，教師提示小學生結合課堂教學內(nèi)容，最終采用乘法來解決問題。通過這樣的教學過程，不僅幫助小學生掌握了課程知識，而且培養(yǎng)了小學生獨立解決問題的能力，提高了小學數(shù)學的課堂有效性。

3.創(chuàng)新課堂教學激活構建有效性的小學數(shù)學課堂

數(shù)學知識對于小學生來說相對比較單調(diào)、枯燥，難以掌握，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師教學方法比較單一，在這樣的教學模式下，不能激發(fā)小學生的學習興趣，小學數(shù)學課堂效率比較低下。教師在小學數(shù)學教學實踐時，需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)小學生的學習興趣，鼓勵小學生參與到小學數(shù)學教學課堂活動當中，以此來激活構建有效性的小學數(shù)學課堂。

例如，在小學數(shù)學課程《認識圖形》教學時，教師可以創(chuàng)新使用多媒體教學法。利用多媒體技術，將生活實際中遇到的事情與圖形結合起來，給小學生一個直觀的感受。新的科學技術可以有效的促進小學數(shù)學教學實踐的開展，多媒體教法采用生動形象的方式來輔助教學，提高了課堂教學效率。以這種新穎的教學方式，將抽象的數(shù)學知識轉化為形象的圖形，激發(fā)了小學生學習的興趣，積極參與到小學數(shù)學教學活動當中。

4.課外探究實踐促進構建有效性的小學數(shù)學課堂

有效性的小學數(shù)學課堂強調(diào)小學生通過課堂學習，掌握課程中學習的理論知識，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，最終可以解決實際問題[3]。教師在開展小學數(shù)學教學實際時，需要引導小學生積極參與到小學數(shù)學開放性的課堂實踐活動，培養(yǎng)小學生解決實際問題的能力。小學生通過課外探究式的實踐鞏固了課堂知識，在實際問題中加以運用，這樣讓小學生更加深刻的理解課堂所學知識，促進了構建有效性的小學數(shù)學課堂。

例如，在小學數(shù)學課程《統(tǒng)計》教學時。教學目標是讓小學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理，通過條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最終培養(yǎng)小學生的統(tǒng)計能力。教師在課程講解之后，可以組織小學生參與到課外實踐中，要求小學生統(tǒng)計班級成員的姓名、出生日期，并制作班級成員的年齡分布表。經(jīng)過教師的課堂講解，小學生可以采用分工協(xié)助的方式，嘗試去解決教師布置的課外實踐任務。通過這樣課外探究實踐，小學生不僅復習鞏固了課堂上教學的知識點，而且在實踐中具體運用統(tǒng)計的方法，讓小學生對于統(tǒng)計有了更加深刻的理解。

綜上所述，隨著新課程標準的不斷深入，新課程對小學數(shù)學教學提出了更高的要求。數(shù)學教師在開展小學數(shù)學教學實踐時，需要結合教學內(nèi)容進行合理的課前引導，激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣；鼓勵小學生獨立思考問題，培養(yǎng)小學生獨立解決問題的能力；運用創(chuàng)新的教學方法，安排探究式的課外教學實踐。只有這樣，才能提高小學數(shù)學課堂教學效率，構建一個有效性的小學數(shù)學課堂，切實提高小學數(shù)學的課堂教學質量。

（作者單位：鹽城市登瀛小學）